德育在初中英語教學(xué)中的滲透

唐德牧

在中國教育中，對于傳統(tǒng)美德傳承的重視程度很高，學(xué)生們德育精神的培養(yǎng)和提高更是重中之重。所以在初中運用教學(xué)中，教師們要把德育精神的教育融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生們重視中國傳統(tǒng)美德，不斷進(jìn)行德育精神的培養(yǎng)和提高，從而為社會培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本文將以德育在初中英語教學(xué)中的滲透為主題進(jìn)行分析。

1. 加強初中英語課堂德育引導(dǎo)

學(xué)生們的思想還處于懵懂狀態(tài)，沒有分辨事物的能力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候就要引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的三觀，形成優(yōu)秀的德育精神。比如對于孝道的理解，讓學(xué)生們學(xué)會用孝順的態(tài)度對待家人，了解父母辛苦的工作，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才，改良社會風(fēng)氣。教師要在教學(xué)英語的同時把孝道的思想進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到孝道的重要性不僅僅是適用于我們國家，在很多的西方國家甚至的全世界都是一種值得提倡的精神，從而樹立孝道在孩子們心目中的重要地位。由于學(xué)生對于事物都有著濃厚的興趣，并能私下里嘗試著模仿出來，所以教師就要讓學(xué)生們感受到孝道的重要，從而在生活中就運用學(xué)到的有關(guān)孝道的精神。教師們可以在英語課堂上給學(xué)生們找出一些中華傳統(tǒng)德育美德故事，例如臥冰求鯉、鹿乳奉親等二十四孝中的故事，并且能在教師備課時候利用一些英語詞匯，把這些故事變成英語課堂上的課外拓展，讓學(xué)生們可以通過英語版的中華傳統(tǒng)美德德育故事來增長詞匯量，讓學(xué)生們可以感受到在英語課堂上也是需要重視德育教育的，無論是在任何地方，優(yōu)秀的德育精神都是值得稱贊和表揚的，還能讓學(xué)生們在英語課上進(jìn)行討論和思考，教師也要注意對于學(xué)生們的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生們自發(fā)進(jìn)行感悟德育教育在人類歷史上的重要作用。通過教師們在初中英語課堂上進(jìn)行德育故事的分享，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行德育知識的學(xué)習(xí)，并逐漸運用到實際生活中，進(jìn)而打造良好的社會風(fēng)氣。

2. 豐富初中英語課堂德育閱讀

對于初中的英語閱讀來說，可以通過讓學(xué)生們進(jìn)行大量關(guān)于德育精神的英語閱讀。初中英語是初中生必修的三大主科之一，占據(jù)了初中生學(xué)習(xí)的大量課程，而且英語也是一門進(jìn)行實踐性的語言課程。在初中生對初中英語學(xué)習(xí)的過程中，也是學(xué)生們對國外文化進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)的過程，如果在英語閱讀中進(jìn)行實現(xiàn)德育精神的融入，這樣學(xué)生們也可以對德育精神進(jìn)行足夠的了解，并能夠在自己的生活中進(jìn)行相關(guān)的實踐，幫助我國社會主義的實現(xiàn)。對于德育教育的英語閱讀，學(xué)生們可能難以進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，這時候教師們要對關(guān)于德育精神的英語閱讀進(jìn)行詳細(xì)的講解和教學(xué)，同時這樣的英語文章也可以作為初中生對英語學(xué)習(xí)的提高。學(xué)生們在進(jìn)行這樣文章的閱讀時候可以進(jìn)行大量詞匯積累，同時可以掌握一些德育精神的英語句子，增加對德育精神的寫作能力。對于處于初中的學(xué)生們來說，他們處理事情的基本習(xí)慣還沒有受到社會中的條條框框所限制，所以對于德育精神的培養(yǎng)和實踐會有很大的好處，便于學(xué)生們德育精神在生活的實踐和應(yīng)用。所以，在初中英語閱讀教學(xué)中滲透德育精神，容易進(jìn)行學(xué)生們對德育精神的培養(yǎng)和養(yǎng)成，更加便于我國實現(xiàn)社會主義的理想。對學(xué)生們進(jìn)行關(guān)于德育精神的英語閱讀，是在教育中實現(xiàn)德育精神滲透的有效一步。

3. 把握初中英語課堂德育特點

英語課堂的德育特點，是要考慮到文化的異同。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，要明確中西文化的差異性，由于在西方一部分國家對于德育的重視并不夠高，而在中國傳統(tǒng)理念中德育精神的培養(yǎng)是非常重要的，由于學(xué)生們在初中學(xué)習(xí)中對于西方文化的認(rèn)識才剛剛開始，更需要教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生們正確認(rèn)識中西方文化差異的機會，從而在進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)的過程中，既能保證德育文化的核心地位，又能用清晰、理智的目光去看待部分西方文化中對于德育文化的態(tài)度。教師可以給學(xué)生們找一些有關(guān)西方世界中對于德育有所涉及的電影片段，讓學(xué)生在觀看相關(guān)影視資料的同時也對于中西方德育文化有所對比，更加深刻認(rèn)識到德育在日常生活中的核心地位。教師還可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)對話情境，讓學(xué)生與自己熟悉的學(xué)生之間互動表演，比如一個扮演“daughter/son”，另一個扮演“mother/father”，兩人進(jìn)行對話表演在家中的時候自己的父母有哪些關(guān)心自己的舉動從而感受到孝道的必要性，讓孩子們學(xué)會感恩，并隨著教師的啟發(fā)，在情境中可以模擬一下自己回家以后可以用什么樣的方式表現(xiàn)孝道文化，讓兩個人通過即興英語對話，鍛煉了對英語的掌握能力，也能在情境表演中感受到英語課堂的樂趣。也能讓學(xué)生在情境對話中感受到課堂的人文關(guān)懷，在情境演繹中學(xué)習(xí)并提高了藝術(shù)感受力。教師要注意爭取發(fā)覺每一個學(xué)生的閃光點，加強學(xué)生的自信心，教師要對于學(xué)生在課堂上與教師的互動程度，課堂參與程度等進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生們在課上與教師進(jìn)行交流互動，給與學(xué)生們表揚，“good job！”、“great idea！”、“well done！”增強學(xué)生的自信心。通過對中西方文化差異的講解，讓學(xué)生們對德育精神有更加的了解和認(rèn)知，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生們的德育知識。

總之，在初中英語教學(xué)中滲透德育精神的教育，可以說是“春風(fēng)化雨，隨風(fēng)潤物”，讓學(xué)生們英語知識學(xué)習(xí)和德育精神的培養(yǎng)提高相輔相成，提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率的同時，不斷進(jìn)行德育精神的培養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省迭部縣藏族中學(xué)）