新媒體技術(shù)下初中英語聽力訓練策談

范建佳

隨著新課改的不斷進行，傳統(tǒng)教學模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，新媒體技術(shù)下的高效課堂逐漸成為現(xiàn)代化教學課堂的主要教學模式。在現(xiàn)代化的英語課堂的教學中，學生的英語表達能力逐漸成為英語課堂主要教學任務，為了更好培養(yǎng)學生的英語的聽說讀寫能力，教師應當優(yōu)化英語教學課堂的教學方式，使學生能夠在輕松的氛圍中學習英語。

1. 趣味課堂，充分調(diào)動學生的學習興趣

對于大部分學生來說，英語聽力是比較難的。在平時教學課堂中的英語聽力的訓練過程中，由于日常成績的不理想往往導致學生對英語聽力失去信心，不認真對待平時的訓練，甚至放棄英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)。所以，在現(xiàn)代化的英語教學課堂中，要訓練學生的英語聽力能力，首先要培養(yǎng)學生對于英語聽力的學習興趣，激發(fā)學生學習英語表達的熱情，使學生能夠在英語教學課堂中克服內(nèi)心的不良情緒，能夠積極自主的跟隨教師的講課思路進行英語知識的學習。對于激發(fā)學生的學習興趣，教師就應當改變傳統(tǒng)教學模式的教學方式，應用多媒體技術(shù)實現(xiàn)英語教學課堂的內(nèi)容豐富，活躍英語教學課堂的講課氛圍，使學生能夠在新型的英語教學課堂中充分的調(diào)動學習興趣。

語言的學習本就復雜、枯燥，再加上一些學生對于英語的感知能力比較差，所以造成了英語教學課堂中的困難。在訓練學生的聽力時，教師一定要抓住學生的興趣愛好，針對學生的性格特點充分的應用新媒體技術(shù)實現(xiàn)英語課堂的教學。初中生剛剛步入初中，好奇的心理還比較重，所以教師可以利用多媒體技術(shù)將圖片，文字，聲音等多方面的內(nèi)容展示給學生，使學生能夠調(diào)動在課堂中的積極性，比如，教師可以通過給學生放映一些外國的經(jīng)典電影片段激發(fā)學生在課堂中的學習興趣，如《Pride and Prejudice》、《The Hunchback of Dame》或者教師可以給學生放映一些好聽的英語歌曲，鍛煉學生對于英語的感知能力，如《Scarborough Fair》、《He is my brother》、《Sharp of my heart》等。在激發(fā)學生學習興趣的基礎上進行英語聽力的訓練，往往可以達到事半功倍的教學效果。

2. 正確引導，實現(xiàn)聽力技巧的能力養(yǎng)成

在傳統(tǒng)的英語教學課堂中，聽力訓練的教學工具簡陋，一般情況下的聽力訓練就是教師將磁帶放入錄音機中，學生跟著錄音機進行聽力的訓練，教師在教學課堂中不重視學生聽力訓練對錯的多少，學生自身也不將聽力訓練放在心上，最終導致學生聽力成績較差，無法良好的進行英語口語的表達。針對這樣的現(xiàn)象，教師在現(xiàn)代化的英語教學課堂中要提高對學生聽力訓練的重視，在應用新型的新媒體技術(shù)進行英語聽力訓練時，教師還應當傳授給學生一些聽力技巧，培養(yǎng)學生對于關(guān)鍵信息的提煉能力以及對于聽力中的關(guān)鍵詞語的良好感知能力。只有在教學課堂中，重視學生的聽力教學訓練，加強對學生的聽力技巧的培養(yǎng)，學生才能夠?qū)崿F(xiàn)英語聽力能力的提高。

例如，在進行聽力訓練時，教師可以在放映聽力前給學生少量的瀏覽題目的時間，使學生能夠?qū)︻}目有一個大致的了解，與此同時，在放映聽力材料的過程中，遇到聽力中的關(guān)鍵詞如but ， however或者though時，教師也應當停止放映，讓學生對關(guān)鍵詞進行標記，減少學生在聽力訓練中的難度，培養(yǎng)學生養(yǎng)成抓住關(guān)鍵詞的能力。為了培養(yǎng)學生在聽力訓練中的平穩(wěn)心態(tài)，增加學生在聽力訓練中的自信心，教師可以選擇多樣化的聽力訓練材料，包括多種難度、多種題材的訓練材料，使學生能夠接觸足夠數(shù)量的聽力訓練，能夠根據(jù)不同的聽力題材總結(jié)出不同的聽力技巧，可以在面對多種不同形式的聽力訓練時能夠靈活應變。只有這樣，學生對于英語聽力的感知能力才能夠得到提升，才能夠?qū)崿F(xiàn)技巧性的聽力能力的養(yǎng)成。

3. 利用資源，形成課下聽力的高效訓練

隨著科技的創(chuàng)新，大眾傳媒逐漸走進人們的視野，成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?。大眾傳媒中的?nèi)容往往代表著現(xiàn)代社會中的最流行元素，往往是能夠吸引初中生的最有效的手段，教師可以在英語教學課堂中對其加以充分的利用。對于英語聽力的訓練來說，不僅僅是在英語教學課堂中教師要加強對于學生的英語聽力訓練，在課下時間，教師也要對學生進行督促，使學生能夠把握住課下的時間。所以，教師可以借助大眾傳媒的創(chuàng)新力，使學生能夠通過大眾傳媒深入地了解聽力資源的背景文化，了解英語的相關(guān)知識與歷史。

例如，教師可以給學生布置作業(yè)，要求學生在課下選擇一篇演講題目，《Should it be left to university students themselves to balance their private lives and their studies？ 》或者《Are we becoming too susceptible to advertising？》然后讓學生先根據(jù)相關(guān)的演講聽力材料反復的聽，然后請父母幫忙錄制相關(guān)的演講視頻，上傳到班級的交流網(wǎng)站中，這樣，學生之間能夠互相借鑒其他學生的優(yōu)勢，也能夠通過對比發(fā)現(xiàn)自身的不足。通過利用大眾媒體實現(xiàn)英語口語的表達的訓練，可以為學生的聽力奠定好基礎，有效地幫助學生實現(xiàn)課下的聽力訓練。

總而言之，對于學生的英語聽力訓練來說，教師應當適當?shù)剡\用新媒體技術(shù)，巧妙地通過新媒體技術(shù)實現(xiàn)學生英語聽力潛能的激發(fā)，幫助學生激發(fā)學習英語聽力的濃厚興趣，使學生能夠在新媒體的教學技術(shù)下，重視英語聽力的訓練，最終在英語教師的引導下，實現(xiàn)英語口語表達能力的提高以及英語綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)樊川中學）