基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語教學(xué)探微

宋娣

隨著全球化趨勢的逐漸加強(qiáng)，英語作為一門通用語言體現(xiàn)的作用也就越來越大，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)過程中就建立基本英語框架，并且教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于“核心素養(yǎng)”進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，逐漸使用社會(huì)要求，成長為有高度適應(yīng)能力的復(fù)合型人才。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何在初中英語培養(yǎng)中建立“核心素養(yǎng)”英語教學(xué)方法。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造優(yōu)越英語學(xué)習(xí)環(huán)境

從事英語教育行業(yè)的工作者要對于處于不同年齡階段學(xué)生的不同特點(diǎn)制定相應(yīng)的教育手段，做到因材施教，為所有學(xué)生都建立正確的“核心素養(yǎng)”。處于懵懂時(shí)期的小學(xué)生在心理上尚不成熟，對于事物有著充分的好奇心。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中保證學(xué)生對于課堂內(nèi)容的新鮮感，并能在學(xué)習(xí)的過程中與教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，通過激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)愿望的方式，培養(yǎng)學(xué)生具象思維能力，從而在滿足學(xué)生需要的前提下高效、快樂地學(xué)習(xí)，讓英語課堂不再枯燥，學(xué)生在課堂上有所期待。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，可以讓學(xué)生對于客觀事物有一定的自主認(rèn)知，讓學(xué)生通過自己的觀察和思考，對于課堂內(nèi)容有著自己的理解，保證了學(xué)生在課堂上能與教師的教課節(jié)奏保持一致，參與到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生主體作用，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，自發(fā)思考。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語核心構(gòu)造，能理解英語學(xué)科的脈絡(luò)，圍繞英語核心進(jìn)行思考、深究。比如，在英語課文中，有關(guān)節(jié)日的主題是比較常見的主題，教師在給學(xué)生們講解有關(guān)節(jié)日主題的課文時(shí)。就可以讓學(xué)生通過不同角度進(jìn)行課文賞析與交流。有關(guān)春節(jié)主題的課文的時(shí)候，教師可以進(jìn)行有關(guān)“Spring Festival”主題的交流主題班會(huì)，在課堂上進(jìn)行有關(guān)課文的探討。教師可以設(shè)立一些有關(guān)春節(jié)活動(dòng)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，通過在課堂上的有關(guān)“My Spring Festival”主題的介紹。學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)課文的交流過程中，可以主動(dòng)地進(jìn)行思考，在帶有即興英語色彩的課堂互動(dòng)中找到英語學(xué)習(xí)的魅力。教師能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就可以大大提高課堂效率，共同營造和諧、輕松的課堂氣氛。

2. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，創(chuàng)造優(yōu)越英語學(xué)習(xí)環(huán)境

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝挥凶寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地進(jìn)行思考，才能保證課堂的活躍性，靈活性。教師要基于課堂知識(shí)基礎(chǔ)上，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)核心，然后根據(jù)課文內(nèi)容提出一些有關(guān)問題，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，主動(dòng)思考。在教學(xué)過程中，教師要避免讓孩子們的思維固化，可以結(jié)合孩子們的思想特點(diǎn)以及理解能力，給學(xué)生們設(shè)置一些沒有準(zhǔn)確答案的問題，讓學(xué)生不被標(biāo)準(zhǔn)答案所影響，進(jìn)行有關(guān)英語課文核心素養(yǎng)的探究性思考。需要注意的是，教師在給學(xué)生提出問題之后，要用積極的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽假設(shè)，讓學(xué)生們明白設(shè)置這種不確定答案問題的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)孩子們的發(fā)散性思維。對于一些在課堂上與教師缺少互動(dòng)的學(xué)生，教師更要給這些學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮機(jī)會(huì)，通過贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓全體學(xué)生都能融入到課文學(xué)習(xí)中，有利于教師在課堂上進(jìn)行展開性教學(xué)。

比如，在教師進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，可以在課前就給學(xué)生設(shè)置有關(guān)單元的核心的框架架構(gòu)。能提前進(jìn)行文章的分析，在學(xué)習(xí)初中一年級第七單元中有關(guān)母女之間有關(guān)規(guī)則的對話之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行圍繞“rule”的討論思考。教師可以大力鼓勵(lì)學(xué)生談一談在平時(shí)生活中都需要注意哪些規(guī)則，讓學(xué)生能很自由地針對有關(guān)“rule”課文核心的討論，讓學(xué)生在討論中發(fā)揮在課堂上的主觀地位，跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行有關(guān)課文的自由探討。學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)教師設(shè)定問題的討論的過程中也能對于課文內(nèi)容有深度了解，同時(shí)也能感受到課文中母親對于孩子的關(guān)心與愛護(hù)。在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)也能感受到其中的人文關(guān)懷。教師還可以根據(jù)課文核心的重點(diǎn)詞匯，給學(xué)生設(shè)置一些難度較高的課堂任務(wù)，比如讓學(xué)生對于課堂上新學(xué)單詞的拼寫，讓學(xué)生能積極思考課堂任務(wù)，提高了學(xué)生在課堂的注意力的同時(shí)也保證了教師的教學(xué)效率。

3. 加強(qiáng)學(xué)生口語練習(xí)，創(chuàng)造優(yōu)越英語學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要注意初中生學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐性，讓學(xué)們在學(xué)習(xí)英語中重視應(yīng)用英語，能真正地把英語當(dāng)作一種國際化通用交流語言來對待生，從而培養(yǎng)學(xué)生口語能力。同時(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行相對自由的對話練習(xí)也能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能相對輕松，在自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生在課堂上的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主口語練習(xí)，從而起到事半功倍的效果。教師在讓學(xué)生進(jìn)行對話的過程中要注意根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到對話練習(xí)中，調(diào)動(dòng)整個(gè)班級的口語練習(xí)氛圍。

比如，教師如果是在早上第一節(jié)給學(xué)生們上英語課，就可以讓學(xué)生們分組練習(xí)，互相進(jìn)行早晨問候，比如“Good morning！How are you？ Im fine， thank you.” 讓學(xué)生們進(jìn)行很自然的對話，從而讓學(xué)生們把用英語交流問候看成是生活中的一部分，在平時(shí)的生活中也能運(yùn)用到課上的英語詞匯。教師還可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們模擬課堂情境，讓其中一些學(xué)生扮演教師的角色，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，從而把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生了解語法的正確用法，并能在課堂上感受到扮演角色的樂趣，在課下的時(shí)候也能模仿課上的角色扮演形式進(jìn)行英語口語互動(dòng)游戲，從學(xué)習(xí)中找到游戲的樂趣也能在游戲的過程中復(fù)習(xí)了口語訓(xùn)練。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)英語核心素養(yǎng)的時(shí)候，要從各個(gè)方面進(jìn)行提高，讓學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，形成相對完整的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

（作者單位：江蘇省豐縣師寨初級中學(xué)）