高中英語教學中問題情境的設計技巧

梁青苗

隨著社會的進步和教育的高速發(fā)展，我國對于教育事業(yè)逐漸加大了投入力度。其中英語教學占據(jù)著十分重要的地位，但是就目前而言，我國目前的英語教學并未取得明顯的教學效果，這就使得英語教學受到了一定的局限。所以相關教育部門和單位必須對其尤為重視，巧妙利用問題情境創(chuàng)設的方法提高學生的英語學習興趣，進而使得英語教學能夠取得一定的成就。

1. 調動優(yōu)秀的課堂氛圍，進而設計問題情境

情境教學法是教學方法中最為常用的一種教學方式，能夠將抽象的教學內容轉變成生動形象的知識內容，這能夠使得學生極大地提高自身英語學習興趣。在目前的高中英語教學課堂上，多數(shù)教師往往存在著較為陳舊的教學理念，使得相應的教學模式無法與當今社會發(fā)展的實際需求相結合。部分教師受到應試教育的影響，過多地注重學生英語成績，而對于學生的英語素質能力不能給予更多的重視，這就使得學生的英語水平降低，學生的語言表達能力和寫作水平受到了一定的限制。所以想要提高高中英語教學質量，需要教師打破傳統(tǒng)英語教學模式的限制，在英語教學課堂上以學生為主體，教師充當英語知識學習的引領者。在英語教學課堂上，教師應該鼓勵學生主動學習、自主學習，這樣才能夠使得課堂氛圍得到充分調動，使學生能夠熱愛學習。同時，教師需要不斷為學生自主學習過程中出現(xiàn)的問題進行糾正，并適當對學生進行恰當合理的獎懲，使得學生能夠充分提高自身英語水平，并且享受于英語學習之中。

例如在學習Unit 1 School life時，教師可以將學生進行分組，然后要求學生重現(xiàn)開學第一天的情境，每一組成員都可以根據(jù)自身的情況進行小組交流。在小組進行表演展示的時候，其余小組和教師可以充當觀眾的角色，由該小組進行全程英語表演，其余小組成員可以對其提出問題，比如入學之后是否熱愛讀某本書：What do you think of that book？ 然后由小組成員進行回答，接著讓每一組成員進行即興發(fā)揮表演。教師在這個過程中除了充當觀眾的角色，還要在學生表演的過程中對其不當行為進行糾正，使得學生在良好的學習氛圍中進行學習。

2. 巧妙設計問題的情境，提升學生學習主動性

情境教學法的實質就是教師通過英語教學內容和學生的實際情況對其進行創(chuàng)設形象，使得學生能夠感受到生動形象的問題情境，進而能夠在問題情境中獲得豐富的情感體驗。這樣可以使得學生的英語學習興趣得到充分的提升，并且能培養(yǎng)自身的英語學習能力。所以教師需要從學生的實際需求中巧妙設計問題的情境，這樣才能夠使得學生的感官得到充分調動，使得學生能夠積極主動地參與到英語學習當中。同時教師想要創(chuàng)設出合理恰當?shù)膯栴}情境就必須充分了解問題的內容和實質，進而設計出學生能夠解決的問題。學生在解決問題的過程中不斷活躍自身思維，并且在提出問題和解答問題的過程中使得自身的英語學習能力得到極大的提升。另外，高中英語教學的課堂上，學生都具備了一定的英語學習基礎，所以教師需要在課堂上以學生為主體，使得學生在英語教學過程中不斷提出問題、回答問題、解決問題，這樣能夠提高學生的英語學習欲望。學生在這個教學過程中還能夠不斷理解英語閱讀的根本所在，同時將聽說訓練融入到其中，這樣才能夠使得自身的英語綜合能力得到很大的提高。

例如教師在講授英語俗語這個小拓展的時候：to pull ones leg這句話由教師進行巧妙地設置情境，這句話從字面意思不難理解出是拉某人的后腿的意思，但是正確含義卻是開某人的玩笑。教師根據(jù)適當?shù)那榫硨W生進行講授，當學生覺得這句話的意思是拉某人的后腿時候，教師公布正確答案是開某人玩笑，接著由教師繼續(xù)創(chuàng)設問題情境，引導學生融入問題中來，在充滿歡樂的問題中學習英語。

3. 教學設計融入周圍生活，使學生樂于學習

學習英語的根本目標就是在周圍的實際生活中運用，只有將英語應用到實際生活之中才能表現(xiàn)出其應有的效用。所以想要使得學生能夠充分學習英語知識，掌握英語的實用性能，教師需要將英語知識與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設符合生活的教學情境，進而樹立起學生學習英語的信心，提高其英語學習能力。將生活中的內容作為學生需求的教學情境，需要考慮到教學情境是否符合學生的實際生活，教學情境只有和學生的實際情況相結合才能夠使得英語教學效果得到充分提升。在這個教學過程中，學生很容易就會被熟悉的教學情境所吸引，教師還可以將周圍的超市、學校、公園等作為教學情境的場景，這樣可以使得學生能夠進行多樣化的英語交流鍛煉，進而達到良好的教學成效。

例如教師在講授副詞aloud和loudly時，前者表示出聲，后者表示大聲?？梢圆捎弥車纳瞽h(huán)境作為情境教學的場景，教師可以還原商場中買賣物品時大聲喧嘩的人員：Can you speak a little louder？ 從學生生活的周圍環(huán)境中出發(fā)，教師對其進行多元化的英語口語交際鍛煉，進而使得學生的綜合學習能力得到提高。

綜上所述，在目前的高中英語教學過程中，情境教學法是當前應用較為廣泛的一種教學方式。其旨在提高學生的英語學習主動性，提高學生的英語學習興趣，進而使得英語教學的質量和效果得到提高。情境教學法需要教師以教材內容為前提，結合當前高中學生的實際情況和社會的發(fā)展需求，對其進行巧妙合理的教學設計，進而使得學生的英語學習能力得到充分的提升。

（作者單位：甘肅省康樂縣第一中學）