在高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

李永強

由于素質(zhì)教育理念的影響，不論是語文、還是英語，甚至連政治、歷史、地理這樣一些副課，對于閱讀能力的要求越來越高。其實，放眼這幾年的升學試題，語文、英語的閱讀分數(shù)占著卷面總分的60%，甚至更高。這說明，對于一些語言類、理論性的教學，從傳統(tǒng)只重視知識點，如語文的字、詞、句，背課文，英語的詞匯、語法等等，已經(jīng)轉(zhuǎn)變到學生對某科知識的綜合理解掌握上，就是說，不但要你記住這個知識，還要理解，更要會用，這才算是學習知識的根本，也就是學以致用的目的。因此，在新課標追求素質(zhì)教育的當下，如何提高學生的對英語的閱讀能力，從而提高他們的英語綜合水平，在此我談幾點自己的經(jīng)驗總結(jié)。

1. 靈活積累大量的詞匯，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)

1.1 培養(yǎng)學生背單詞的意識

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生閱讀能力提不上去，每次考試卷面上的閱讀題分數(shù)不太理想，都是因為有大量的單詞不認識，不理解，阻礙了閱讀的順利進行?？梢哉f，背單詞，積累大量的詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，也是英語學習中最基本的知識，是閱讀、寫作及以后學好英語的一切保障。所以，作為高中英語教師，我們要引導(dǎo)學生給自己擬定一個背單詞的計劃，一天背10個、20個都行，但是一定要牢記、熟背，且理解意思，知道它的運用。這樣天長日常，就能幫助學生積累一定量的單詞。

1.2 靈活運用積累詞匯的方法

我們知道高中生學習任務(wù)緊，壓力大，他們沒有很多時間去積累單詞。那么，怎么辦呢？首先，讓學生充分利用閑散的時間，記單詞，比如在公交車、早上起床后，都可以用一點點時間記幾個單詞；其次，引導(dǎo)學生在具體的語言環(huán)境中記單詞。句子中記單的好處，不但學生比較有興趣，而且還能幫助學生掌握該單詞的用法；第三，用記前綴和后綴的方法記單詞，這種記單詞的方法就是信息量大，可以一次記兩個或者三個單詞，如，動詞后綴-en、-ify，形容詞后綴-ful、-less、-ive等。只要教師在教學中培養(yǎng)學生記單詞的意識，再加上學生靈活掌握這些記單詞的方法，長期堅持，學生的詞量匯一定能得到提高。

2. 教學生閱讀方法，提高他們的閱讀技巧

2.1 在閱讀中教會學生找關(guān)鍵詞

要提高閱讀質(zhì)量和能力，作為高中英語教師就要教會學生在一篇閱讀文章中找關(guān)鍵詞，這樣容易讓學生了解文章的大意，提高閱讀的質(zhì)量。試想，一篇文章的閱讀，學生至始至終都不知道關(guān)鍵詞，那他怎么會知道這篇文章里寫了什么。所以說，關(guān)鍵詞，在一篇文章中占據(jù)著重要的地位，一定要在教學中慢慢培養(yǎng)，提高學生查找關(guān)鍵詞的能力。如，有關(guān)敘述類文章里time、place、person等就是關(guān)鍵詞，在閱讀中要引起重視。

2.2 教學生學會猜詞

俗話說，學海無涯，不管一個學生積累了多少詞匯量，在閱讀中還是會碰到幾個不認識的單詞。生詞像一個攔路虎阻礙了順利閱讀下去的可能，這時候該怎么辦呢？讓學生猜詞，首先聯(lián)系這個單詞前后的單詞進行猜；其次，通過上下文的有關(guān)信息猜。這樣會大大提高閱讀速度，閱讀質(zhì)量，順利完成閱讀任務(wù)。

2.3 教學生在閱讀中學會推理

有些學生閱讀題意比較深，學生如果只停留在閱讀材料的表面上就很難理解，所以要教會學生根據(jù)文章中的一些信息，邏輯，還有文章的關(guān)鍵詞等，進行推理，尋找答案。如but、although等，借助這些邏輯性的詞就能讓學生抓住句與句、段與段的邏輯關(guān)系，達到閱讀理解的目的，又能培養(yǎng)學生的思考能力，自主學習的能力，讓他們在閱讀中學會探索，研究，提高閱讀效果。

3. 引導(dǎo)學生進行適當?shù)恼n外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣

在英語閱讀中如果學生只對著教材中一些有限的閱讀材料，反復(fù)閱讀，信息量受到了極大的限制，學生的閱讀習慣和思維也被定格在固定的閱讀形式上，時間一長肯定會讓學生失去興趣，讓他們覺得閱讀很無趣，這會影響培養(yǎng)學生閱讀能力的教學目的。所以，為了提高學生的閱讀興趣，教師除了把教材上規(guī)定的閱讀材料讓學生進行閱讀、學習外，還要引導(dǎo)、鼓勵學生進行適當?shù)恼n外閱讀，這樣既能開闊學生視野，拓展學生思維，又能讓學生從眾多的閱讀材料中掌握寫作的方法，積累大量的詞匯。在培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的時候，要注意以下問題：首先，閱讀材料不能太難，也不能太簡單，太難學生不理解，從而失去興趣，使閱讀失去意義，太簡單又達不到閱讀的效果，提不高學生的閱讀能力。所以，閱讀資料的選擇要從易到難 ，循序漸進。其次，要通過多種途徑發(fā)現(xiàn)有趣、新穎，能激發(fā)學生興趣的閱讀資料，如，英語報刊、網(wǎng)絡(luò)資源庫等等，都能找到學生感興趣的閱讀材料，培養(yǎng)學生課外閱讀興趣和習慣，并通過這些閱讀，使學生的閱讀能力得到有效提高。

總之，要想提高高中生英語閱讀能力和技巧，就需要教師和學生在教與學的過程中，不斷堅持，擴大詞匯量，掌握閱讀技巧和方法，再加上課外適當?shù)拈喿x，就一定會幫助學生克服閱讀障礙，提高閱讀能力。

（作者單位：甘肅省天?？h二中）