MOOC為英語學習提供更廣闊空間

邵光遠

MOOC是大規(guī)模的課程交流平臺，隨著信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的發(fā)展和應(yīng)用，慕課平臺的部分功能已被優(yōu)化并融進初中英語課堂教學。慕課以其龐大的信息量開闊了學生的視野，讓學生在純粹的英語語言環(huán)境中體會到英語學習的樂趣。學生在慕課平臺上可以和諸多學習者探討英語學習的技巧，在短時間內(nèi)提升自身的學習效果。平臺系統(tǒng)還可以根據(jù)每個人的學習時間、學習內(nèi)容自動生成學習效果數(shù)據(jù)，進行網(wǎng)絡(luò)對比評價。學生可以根據(jù)數(shù)據(jù)自檢學習現(xiàn)狀，針對重難點，自主調(diào)整學習內(nèi)容，實現(xiàn)英語學習的穩(wěn)步前進。

1. 慕課激活學生學習潛力

初中學生已經(jīng)具備了豐富的詞匯量，但是在交際應(yīng)用時卻不能順暢地調(diào)出來，很多短語和句型在背誦記憶中固化了。在慕課平臺上，學生的思維更加靈活，學習過程中會遇到具有相同疑問的“學伴”，在探究討論中不自覺地就能夠調(diào)動自身知識儲備，激活學習潛能，逐步加深英語學習的程度。初中學生對任何事物都充滿了好奇，很多學生可以自發(fā)研究慕課平臺的功能，打造更加精美的空間。在這個過程中，學生對英語學習的興趣更加濃厚，在交流應(yīng)用中經(jīng)常會有更超常的表現(xiàn)。

慕課平臺并非只提供先進的教學成果，更重要的是重視學生智力開發(fā)的過程。學生需要經(jīng)過學習、訓練、檢測才能獲得平臺獎勵。這個過程猶如“電腦游戲”一般不斷升級，讓學生樂在其中，學生的潛力不斷被激活、深入，啟迪智慧的同時獲得更多的學習成果。如人教七年級上Unit 2 What color is it？的學習討論，學生可以脫離課本上對不同顏色的字母進行提問。顏色所涉及的領(lǐng)域非常多，可以是衣服、學習用品、食物等，學生自主創(chuàng)設(shè)討論話題，識記教材中出現(xiàn)的表示顏色的單詞。學生在“闖關(guān)環(huán)節(jié)”和“競技環(huán)節(jié)”贏得“金幣”，購買更加完美的形象，在興趣的驅(qū)使下完成學習任務(wù)，學習效果更好。

2. 慕課提供英語學習環(huán)境

英語教學的短板就是缺乏語言環(huán)境，雖然教師在課堂教學時盡量運用“全英”組織課堂，但是效果并不盡然。慕課平臺的利用可以為學生提供原汁原味的英語對話，學生在語氣語調(diào)中體會對話含義。學生對句型中的語氣把握不好，升調(diào)和降調(diào)所表示的意思不同，在平臺“模仿錄音”時可以糾正自身發(fā)音的缺憾。慕課平臺注重的是學生“聽”和“說”的訓練，讓學生在“聽得懂”的基礎(chǔ)上準確表達，促進學生口語能力的提高。學生在相互交流中，可以形成較好的“語感”，在比較真實的情境中實現(xiàn)順暢的英語表達。

慕課平臺上相互交流的對象沒有區(qū)域限制，學生可以和不同地區(qū)的學習者進行交流。在全英交流中，學生需要快速應(yīng)變以適應(yīng)不同的對話情境，虛擬交際對象的語氣和表情。當然，慕課平臺的話題是諸多參與學習者自主發(fā)布，學生在平臺交流中可以隨意切換討論的“房間”，找到自己感興趣的話題，在輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)表達能力的提高。

My names Gina一單元，主要訓練的是Making new friends的句型，學生在平臺上有更廣闊的發(fā)揮余地。學生可以先用英語介紹自己的基本情況，然后發(fā)出朋友邀請，有朋友應(yīng)邀便可以進行更多的交流?！叭ⅰ狈諊慕涣魈岣叩氖菍W生的口語交際能力。

3. 慕課交流英語學習技巧

慕課平臺屬于“云空間”范疇，其中蘊含著大量的學習材料、學習視頻、學習經(jīng)驗等，而且針對不同的學習模塊還有經(jīng)典案例。學生在瀏覽平臺內(nèi)容時可以根據(jù)自己的需要選擇行之有效的學習技巧。學生還可以觀看學習視頻之后，在視頻下方留言，對自己看不懂的地方提出疑問，與視頻發(fā)布作者或其他學習者進行探討，從而積累學習經(jīng)驗。

慕課平臺沒有時間和空間的限制，學生在周末節(jié)假日仍然可以登錄參與，利用更多的課余時間查找觀看并做筆記，有效鞏固方法技巧。如閱讀和寫作是初中英語學習中的難點，學生在掌握方法的同時需要有強化訓練才可以提高。平臺上設(shè)有專項閱讀訓練，針對每一種閱讀技巧設(shè)置閱讀訓練題，有效鞏固方法的掌握。書面寫作有方法講解，有例文賞析，然后學生可以運用“語音輸入”寫文章，一旦出現(xiàn)語音語法錯誤，語句直接呈現(xiàn)紅色標識，很醒目地提示表達失誤。學生在糾錯過程中重新糾正語音、調(diào)整語法，實現(xiàn)英語口語表達和書面表達的雙項提高。

慕課作為一種網(wǎng)絡(luò)學習方式，擁有龐大的信息資源，適合不同學段的學生參與學習。當然，慕課平臺發(fā)布的學習內(nèi)容是“一對眾”的模式，無法針對每個學生的個性特點實行“因材施教”，需要學生主動篩選，因此平臺強調(diào)的是學生要有高度的自發(fā)性和自覺性。所以，慕課需要教師的調(diào)配，為不同學生展示比較恰當?shù)膶W習內(nèi)容。初中英語教學還需傳統(tǒng)教學模式與慕課平臺相結(jié)合，激活學生英語學習潛能的同時利用傳統(tǒng)教學方式穩(wěn)步提高學生的英語學習能力。

（作者單位：山東省臨沂市臨沭縣石門鎮(zhèn)石門初級中學）