高中英語(yǔ)教學(xué)中英美文學(xué)的有效滲透探討

李銘策

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生滲透英美文化可以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面提升。但在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，大部分教師過(guò)于重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，沒(méi)有意識(shí)到為學(xué)生滲透英美文學(xué)的重要性。且在日常教學(xué)中缺乏英美文學(xué)滲透這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)受到一定阻礙。對(duì)此，以下筆者就對(duì)新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)中英美文學(xué)的有效滲透策略進(jìn)行一些探究并提出相關(guān)建議。

1. 滲透英美文學(xué)，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，很少有教師意識(shí)到滲透英美文化的重要性。但事實(shí)上，英美文學(xué)中蘊(yùn)含大量的英美國(guó)家的文化、歷史與發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生滲透這些文化，不僅可以在潛移默化中擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。同時(shí)可以提升學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

因此，為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生滲透相關(guān)英美文學(xué)，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與提升。以高中英語(yǔ)“English around the world（世界各地的英語(yǔ)）”這一教學(xué)內(nèi)容為例。在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“In which countries is English the first language？（都有哪些國(guó)家的第一語(yǔ)言是英語(yǔ)？）”通過(guò)這樣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，為學(xué)生之后對(duì)英美文學(xué)知識(shí)的理解奠定基礎(chǔ)。學(xué)生回答之后，教師可以從眾多國(guó)家中選抽出英國(guó)與美國(guó)，借助相關(guān)的英美文學(xué)作品為學(xué)生滲透講解英語(yǔ)，以及美國(guó)英語(yǔ)的由來(lái)與發(fā)展。在講解的過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)的文學(xué)作品，并為學(xué)生留出時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀、小組討論。針對(duì)文學(xué)作品中涉及 的歷史故事，教師可以借助多媒體為學(xué)生直觀地展示講解。通過(guò)這樣的形式不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

2. 滲透英美文學(xué)，豐富教材的內(nèi)容

以往高中英語(yǔ)教學(xué)中，為保證學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，從而使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考。大部分教師采用“填鴨式教育”的教學(xué)模式，將教材中的重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。在這種教學(xué)模式中，教師忽視了學(xué)生的思維發(fā)展，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，時(shí)常造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“知其然，不知其所以然”。這在一定程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

為改善以上情況，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生滲透相關(guān)的英美文學(xué)，以豐富高中英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展與完善。同時(shí)可以有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講到“Great scientists（偉大的科學(xué)家）”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以講述美國(guó)著名科學(xué)家愛(ài)迪生的相關(guān)文學(xué)作品導(dǎo)入教學(xué)。在作品選取的過(guò)程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，選擇一些語(yǔ)言幽默、難度不高的文學(xué)作品。在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)為學(xué)生滲透講解這些作品中有趣的故事情節(jié)，并將該本文學(xué)作品推薦給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間可以觀看。通過(guò)這樣的形式可以豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效提升。

3. 滲透英美文學(xué)，提升跨文化交際能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，使學(xué)生逐漸掌握用英語(yǔ)對(duì)話的能力，并明白這些語(yǔ)言在英語(yǔ)中的含義。而為提升學(xué)生的跨文化交際能力，教師同樣應(yīng)重視英美文學(xué)的有效滲透，借助這些文學(xué)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。

以高中英語(yǔ)“The Olympic Games（奧運(yùn)會(huì)）”這一內(nèi)容為例。教師在英語(yǔ)知識(shí)的講解中，可以適時(shí)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生滲透一些“Sporting events（體育賽事）”的講解。在講解的過(guò)程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生播放一些英美國(guó)家有名的體育賽事播放、講解人員的無(wú)字幕視頻。借助這些直觀、生動(dòng)，但卻無(wú)字幕的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)允許學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)查詢(xún)。通過(guò)這樣的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的聽(tīng)力能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的有效提升。

4. 總結(jié)

語(yǔ)言是文化的載體，而文學(xué)是文化的重要組成部分。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言與文化密不可分。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視英美文化的滲透。通過(guò)多種滲透形式讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力與重要性，從而可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更加符合時(shí)代的發(fā)展需求。

[1] 王梅華. 高中英語(yǔ)教學(xué)中英美文學(xué)的融入與滲透[J]. 校園英語(yǔ)， 2016（08）.

[2] 王德紅. 淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J]. 文理導(dǎo)航（上旬）， 2016（07）.

[3] 朱海群. 探尋高中英語(yǔ)教學(xué)中英美文學(xué)的滲透[J]. 中國(guó)校外教育，2015（12）.

（作者單位：四川省達(dá)州市高級(jí)中學(xué)）