高中英語教學(xué)中的語法教學(xué)策略

戎玉華

語法作為高中英語知識體系中重要的分支，學(xué)生掌握的牢固程度直接決定著學(xué)生的英語閱讀能力、聽說能力以及寫作能力等綜合英語學(xué)習(xí)能力。但是傳統(tǒng)的語法教學(xué)針對性不強(qiáng)，設(shè)計科學(xué)性不足，影響了語法教學(xué)效果。本文基于定語從句教學(xué)，探討了英語語法教學(xué)對策，以期為新時期語法教學(xué)提供指導(dǎo)。

1. 立足學(xué)生體驗，激趣導(dǎo)入內(nèi)容

為了有效地增強(qiáng)高中生參與英語語法知識學(xué)習(xí)的自主性，高中英語教師在導(dǎo)入英語語法知識的時候要注意保持趣味性。實際上，英語語句的結(jié)構(gòu)分析是英語語法知識學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容，借助英語語句結(jié)構(gòu)的分析，可以使高中生在此過程中了解和認(rèn)識英語語句結(jié)構(gòu)，有助于顯著提升他們的英語閱讀能力、翻譯能力、聽力以及寫作能力。特別是傳統(tǒng)的高中英語語法知識只注重英語語法知識的簡單灌輸，甚至有許多英語教師會直接按照教材中的有關(guān)內(nèi)容來照抄照搬，嚴(yán)重影響了英語語法知識的教學(xué)效果。因此，為了有效地增強(qiáng)高中英語語法知識效果，英語教師必須要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識興趣入手，借助趣味性英語知識的合理導(dǎo)入來有效地增強(qiáng)語法知識教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生可以全面體驗高中英語語法知識，從而借此來全面提升高中生的英語語法學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)定語從句部分英語語法知識的時候，高中英語教師可以以歌曲的形式來講解定語從句，使學(xué)生可以充分理解和掌握定語從句的句法。例如，在英語語法課程開展之前，英語教師可以為學(xué)生播放著名歌手Eason Chan所演唱的《Sleep Alone》這首歌曲，接著以“填歌詞”的方式來導(dǎo)入定語從句教學(xué)內(nèi)容：如“Travel on into the dawn memories grow sway along with all the names _____ this life may hold.”如此一來，伴隨著旋律優(yōu)美的歌聲，學(xué)生聽課的注意力被有效調(diào)動起來，可以仔細(xì)聆聽歌聲來去辨別自己所聽到的內(nèi)容，有助于使高中生快速投入到相應(yīng)定語部分英語知識教學(xué)中來，然后高中英語教師可以以小學(xué)學(xué)習(xí)方式，就剛才所填的英語句子所蘊含的英語語法知識進(jìn)行深入探討，借此來合理導(dǎo)入定語從句，這樣可以有效地點燃語法知識課堂，使學(xué)生全身心地投入到定語從句語法知識的學(xué)習(xí)中來，可以顯著增強(qiáng)語法教學(xué)效果。

2. 創(chuàng)設(shè)情境活動，感悟語法知識

為了使高中生更好地感悟英語語法知識，了解和掌握定語從句等英語語法結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，高中生必須要注意為高中生創(chuàng)設(shè)良好的情境活動，使學(xué)生們可以在愉悅、輕松的語法知識學(xué)習(xí)氛圍中去自由地學(xué)習(xí)、了解和掌握相關(guān)的英語語法知識。而多媒體技術(shù)的誕生則為高中英語教師創(chuàng)設(shè)良好的情境活動提供了必要的技術(shù)支持，尤其是多媒體技術(shù)不僅可以展示形式多樣的英語語法文本知識，同樣可以以圖像、視頻以及動畫等形式來更好地增強(qiáng)英語知識的多樣化。但是為了增強(qiáng)學(xué)生感悟語法知識的效果，高中英語教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境活動期間，要注意結(jié)合學(xué)生的語法學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好等情況來綜合確定學(xué)習(xí)情境內(nèi)容，從而借助良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來全面增強(qiáng)高中生的英語學(xué)習(xí)效果。另外，高中英語教師需要在學(xué)生初步了解和掌握定語從句基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助定語從句來進(jìn)行造句練習(xí)，如學(xué)生可以運用定語從句來描述學(xué)生周邊的人和物，幫助高中生在運用定語從句的時候增強(qiáng)學(xué)生對于定語從句的理解和認(rèn)識。

例如，教師可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出繪有籃球運動員姚明的圖片，圖片下方配有“the best player”和“be good at”，接著引導(dǎo)學(xué)生看圖造句，這時候?qū)W生大都會主要Yao Ming is the best player in China. / Yao Ming is good at playing basketball. 待大多數(shù)高中生均積極進(jìn)行思考之后，高中英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生來將相應(yīng)的語句重構(gòu)成定語從句，如“Yao Ming who is good at playing basketball is the best player in China.”這樣可以使高中生在所創(chuàng)設(shè)的真實語境中去學(xué)習(xí)定語從句，使學(xué)生可以逐步掌握和運用相應(yīng)的定語從句來增強(qiáng)他們對于語言知識的運用靈活性。在學(xué)生體驗定語從句的語法結(jié)構(gòu)之后，高中英語教師需要借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示相應(yīng)的多媒體圖片，并為他們合理設(shè)計一些填空練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握定語從句及其應(yīng)用要點。如此一來，通過高中生的逐步訓(xùn)練，可以強(qiáng)化學(xué)生對于定語從句的理解和記憶，有助于增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)效果。

3. 內(nèi)化語言知識，提高語法能力

在學(xué)生掌握定語從句這個基本英語語法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，高中生需要引導(dǎo)學(xué)生來描述其中某個學(xué)生或者事物等來增強(qiáng)學(xué)生對于有關(guān)英語語法知識的理解和認(rèn)識，同時也可以借此來幫助高中英語教師更好地掌握定語從句，這樣可以在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識基礎(chǔ)上，提高高中生的英語寫作能力。比如，“The boy dressed in a red shirt is called Li Ming.”等。而為了有效地提升高中生的英語表達(dá)能力，高中英語教師需要借助口頭描述等來激發(fā)高中生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使高中生積極自主參與到英語語法學(xué)習(xí)中來。但是需要注意的是，高中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生開展英語語法知識學(xué)習(xí)或者訓(xùn)練的時候，要確保學(xué)生運用英語語法知識的規(guī)范性，以便借此來全面增強(qiáng)高中生的英語語法學(xué)習(xí)效果。

總之，語法知識學(xué)習(xí)是高中英語知識學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，其學(xué)習(xí)效果直接關(guān)乎高中生的聽力能力、閱讀能力和寫作能力等綜合能力。為了有效地增強(qiáng)高中生的語法知識學(xué)習(xí)效果，英語教師必須要注意結(jié)合高中生的生理和心理特征，圍繞學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)計語法教學(xué)方案，從而充分借此來全面提升高中生的語法學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江蘇省丹陽高級中學(xué)）