高中英語教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)

唐杰

如何有效提高自己的英語成績(jī)成為步入高中的學(xué)生必然考慮的問題之一，在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生只有將自己的學(xué)習(xí)意識(shí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)才能使學(xué)生的英語水平得到提高。因此在高中英語教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的，不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能使學(xué)生的成績(jī)得到有效提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)意識(shí)不僅能夠使高中英語課堂的氛圍更加活躍，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握。然而在實(shí)際英語教學(xué)過程中，高中生往往缺乏主動(dòng)意識(shí)，對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

1. 設(shè)計(jì)提問，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

在英語教學(xué)的過程中，提問問題是教師與學(xué)生的互動(dòng)形式之一。英語教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問不僅能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能讓教師對(duì)自己的教課方案進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行修改。而英語教師在課堂上所提問的問題并不是隨意提出的，教師首先對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行了解，并對(duì)課堂上能提的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。英語教師在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守循序漸進(jìn)的原則，對(duì)問題的答案進(jìn)行深入思考，確保所提出的問題符合目前學(xué)生所掌握的英語知識(shí)。教師只有將問題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)才能使學(xué)生的注意力都集中在教師所提的問題上面，并使學(xué)生積極參與到討論之中，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)意識(shí)得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理解英語教材中的詞匯、語法以及句子。

例如，英語教師在講解英語選擇題“He paid the boy $ 10 for washing ten windows ， most of ______ hadnt been cleaned for at least a year.”該句話中的空格是需要進(jìn)行選擇的，其中選項(xiàng)為these、those、that以及which，這道題主要考查的是英語中的指示代詞，英語教師此時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)選項(xiàng)中的四個(gè)詞進(jìn)行分析，說出四個(gè)指示代詞所適用的情況，學(xué)生在說的時(shí)候不僅是對(duì)知識(shí)的一種回顧，也讓沒有記住該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生重新記憶，不僅讓學(xué)生在課堂上跟上教師的講課進(jìn)度，還能讓學(xué)生知識(shí)點(diǎn)得到復(fù)習(xí)。

2. 授之以法，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)生

古人云：授之以魚，不如授之以漁。因此在對(duì)英語學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。而英語教師作為“傳道授業(yè)解惑”之人，不僅教學(xué)生知識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到改善。只有學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，學(xué)生只有自己把握住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能將英語學(xué)科學(xué)好，并取得優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生在把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從三方面入手：首先是對(duì)英語課文進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，其次是教師組織討論的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與其中，并將自己的見解分享給大家，最后是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)理解的能力，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行有效地總結(jié)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，才能使自身的英語成績(jī)得到提高。

例如，教師在對(duì)英語教材第二單元Project進(jìn)行講解的過程中，英語教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一下課后的新英語單詞，然后教師提問：What are the three longest rivers in the world？并讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行分組討論。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀后，教師提問：How was the Yangtze River polluted？讓學(xué)生主動(dòng)去尋找答案，由傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語成績(jī)的提高。

3. 增加詞匯，延伸英語的閱讀空間

英語作為一門語言類學(xué)科，有著自己獨(dú)特的語言魅力。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)局限于課內(nèi)的教材，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)了解課外內(nèi)容，在學(xué)生閑暇之時(shí)閱讀下其他英語讀物來豐富自己的英語視野。通過課外閱讀英語讀物不僅能夠使自身的眼界得到拓展，還能使自己所的知識(shí)得到溫習(xí)，并增加自己的英語詞匯量。課外英語閱讀是英語提高的有效方法之一，眾多學(xué)生通過該方法取得了巨大進(jìn)步。只有對(duì)課外英語讀物進(jìn)行閱讀，才能掌握更多相同意思的句型有著不同的表達(dá)方式，如若將這樣的句式進(jìn)行掌握，在英語寫作中運(yùn)用，就會(huì)使自己的英語寫作水平提升到一個(gè)新的階層。英語閱讀空間相對(duì)較大，因此在對(duì)課外英語閱讀進(jìn)行選擇的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮自身的情況，根據(jù)自身情況選擇合適的課外英語讀物，這樣才能避免自己在課外閱讀的過程中屢屢受挫，使自身的積極性降低。

例如，英語教師在班級(jí)后設(shè)立一個(gè)課外英語讀物專欄，將不同難易程度的讀物存放在專欄中供學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀之后應(yīng)當(dāng)有所收獲，英語讀物后的閱讀題能夠反映出學(xué)生的理解情況。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把英語課外讀物的質(zhì)量關(guān)，確保學(xué)生所閱讀的英語讀物積極向上。例如China Daily中提到：China urges US to watch how it talks about the South China Sea issue.這句話中涉及到urge的用法urge somebody to do something，學(xué)生通過閱讀課外英語讀物會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課內(nèi)所講過的詞匯、詞組以及句型，這些都有助于學(xué)生去理解課外讀物的內(nèi)容。

高中英語教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的英語成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在意識(shí)改變的過程中激發(fā)自身對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。在英語教學(xué)的過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣才能使學(xué)生的英語水平得到提升，不僅能夠使英語課堂的氛圍變得活躍，還能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的英語成績(jī)。

（作者單位：江蘇省丹陽高級(jí)中學(xué)）