初中英語聽力教學(xué)的有效策略探微

劉艷

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的日益加劇，英語語言的應(yīng)用價值更加凸顯，這就對英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。而聽力作為英語教學(xué)中的核心內(nèi)容，受到多種因素的制約，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量始終處于較低狀態(tài)，不利于新課改理念提出的高效教學(xué)目標(biāo)的順利踐行，無益于學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的顯著提升。那么，在如何提高初中英語聽力教學(xué)效率，是教師急需思考的問題。

1. 創(chuàng)設(shè)生動的聽說環(huán)境

有研究結(jié)果顯示，初中生普遍較易受到周圍環(huán)境的感染與影響，他們在生動的教學(xué)環(huán)境中思維更為活躍，可集中精力參與到英語聽力教學(xué)中，有助于聽力教學(xué)成效的明顯提高。因此，在日常的初中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點及具體的聽力教學(xué)需求，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、生動、輕松的教學(xué)環(huán)境，以最大限度降低學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的焦慮情緒。在實際課堂活動中，教師應(yīng)盡可能用生動、恰當(dāng)、有趣的方式組織教學(xué)活動，為學(xué)生營造出一個積極的英語聽說環(huán)境，使得學(xué)生自然將自己融入到環(huán)境中，主動去聽與說英語，從而不斷增強英語預(yù)感，并切實提高自己的英語聽力水平。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材七年級上冊Unit 7 How much are these socks？ 一課時，為了提高學(xué)生聽購物詢價類素材的能力，就需要教師依據(jù)學(xué)生特點及聽力素材的特點，有針對性地創(chuàng)設(shè)出生動的英語聽說環(huán)境，使得學(xué)生都可充分發(fā)揮主觀能動性參與到英語聽力教學(xué)中去。在具體教學(xué)中，教師可將學(xué)生喜歡的動畫片中的人物形象作為聽力素材中的主人公，將動畫片內(nèi)容與購物情境融合在一起，從而使得學(xué)生在聽的過程中可精準(zhǔn)把握“How much...？”句子中的重點內(nèi)容，最終逐漸提高自身的聽力水平。

2. 增強學(xué)生的語音基礎(chǔ)

語音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)的話，就難以恰當(dāng)理解英語聽力內(nèi)容。人教版初中英語教材中有很多發(fā)音很相似的單詞，但是它們的詞義卻大相徑庭。像“boll”和“beer”的發(fā)音就非常相像，但是“boll”的詞義是賬單，“beer”的詞義是啤酒。如果學(xué)生沒有精準(zhǔn)掌握以上兩個單詞的讀音的話，他在酒店工作時客人用餐后需要結(jié)賬時可能就會說“Can I have the bill？”而自己就可能將其聽成“Can I have the beer？”那么，自己拿上來的就會是啤酒而不是賬單。因此，為了有效避免出現(xiàn)這些的差錯與誤會，就需要學(xué)生正確掌握單詞的發(fā)音，只有這樣才能為他們聽力水平的提高奠定基礎(chǔ)。這就需要英語教師在日常教學(xué)中充分重視英語語音知識教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、復(fù)讀、跟讀教材中的對話與單詞，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有發(fā)音不準(zhǔn)的地方，應(yīng)及時指出并幫助他們掌握單詞的正確發(fā)音，并為學(xué)生設(shè)計一些語音訓(xùn)練內(nèi)容，使得他們在對比、分析中更明確掌握各類發(fā)音相似單詞的詞義與用法，以免發(fā)生混淆而導(dǎo)致聽的過程中出現(xiàn)差錯。

3. 培養(yǎng)科學(xué)的聽力習(xí)慣

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)初中生英語聽力水平較低的主要原因，是他們都尚未養(yǎng)成科學(xué)的聽力習(xí)慣，這就使得他們在聽力教學(xué)中只能盲目地聽，極易出現(xiàn)跟不上節(jié)奏、抓不住重點等問題，最終阻礙了聽力質(zhì)量的提高。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的聽力習(xí)慣是有效提高初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)與前提。為使得學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的聽力習(xí)慣，教師在日常教學(xué)中應(yīng)做好以下幾點：①教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語聽力的過程中善于捕捉關(guān)鍵詞，不用苛求每一句都能聽懂，不可因某一個句子或詞語沒聽明白而停下思維。②在聽力教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分利用各種感官做好聽力準(zhǔn)備。在聽力訓(xùn)練開始之前，應(yīng)仔細(xì)看題，快速瀏覽所有問題，做到有針對性地聽。③應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的速記能力。俗話說“爛筆頭勝過好記性”，學(xué)生一邊聽一邊記難免出現(xiàn)差錯，因此教師應(yīng)在日常教學(xué)中教會學(xué)生用簡單符號做記錄的技巧。④重視對學(xué)生取舍與猜測能力的培養(yǎng)。在聽力訓(xùn)練中，因為存在多種干擾因素，學(xué)生難以做到每個詞都能聽懂，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生合理舍棄，遇到不理解的句子或詞語，應(yīng)果斷跳過，在聽完英語素材后，可借助上下文意思，對這些內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)猜測。比如，學(xué)生在聽到這樣的句子“Can I borrow some...？”之后，就應(yīng)該猜測出是有關(guān)借東西的問題。當(dāng)聽到這樣的句子“Would you like to go to...？”之后，就應(yīng)該猜測出是發(fā)出邀請的內(nèi)容。

總之，較好的英語聽力是初中生應(yīng)該具備的一種基本能力，也是切實提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的必要條件。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生英語聽力水平較低的根本原因，并積極采取措施為學(xué)生提供有助于他們積極參與聽力教學(xué)、快速提高英語聽力水平的教學(xué)環(huán)境及方法，最終顯著優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江西省贛州中學(xué)）