管窺微課教學對提升高中英語教學質(zhì)量的影響

楊碧文

現(xiàn)階段，微課教學方法已經(jīng)被許多教育工作者用于工作中，在教學的許多過程如課前知識引導、課堂上教學、課后復習等等都有所應(yīng)用。有效地運用好微課教學有助于確立學生在學習知識過程中的主導地位，提升教學質(zhì)量。本文針對當前高中英語課堂存在的一些問題，嘗試分析微課教學對英語教學質(zhì)量的影響并且提出一些對策，希望能為英語教學工作者提供一些參考。

當前微課教學方法已經(jīng)普遍運用在歐美等國家的教學課堂上，近些年來也逐漸在國內(nèi)流行起來，“微課”指的是對圍繞某個知識點的一種教學方式，與傳統(tǒng)的教學模式中教師不停地講授知識，學生記筆記不同，微課通過針對性很強的教學視頻、音頻來調(diào)動學生的積極性，讓學生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，提升教學質(zhì)量和活躍課堂氛圍，從而改善英語教學質(zhì)量。

1. 高中英語課堂教學現(xiàn)狀

由于受到教學設(shè)施、高考等主客觀因素影響，現(xiàn)階段國內(nèi)的高中英語課堂仍然是以傳統(tǒng)的填鴨灌輸式教學為主，即教師在講臺上講授，學生則主要以記筆記為主，這樣的課堂略顯沉悶，學生沒有體現(xiàn)出學習的積極性，學習效果也可想而知，另一方面，由于教師不重視在教學過程中運用多媒體工具，也使得教學方法較為單調(diào)乏味。作為一種新興的教學方法，微課能夠通過聲音與視頻相結(jié)合的方法彌補過往單調(diào)教學方法的不足，讓學生積極參與到課堂中來。

2. 微課教學實施策略

2.1微課形式短小簡潔

微課教學方法最重要的一個特點就是其形式短小精悍，如果時間跨度太長則會導致學生注意力難以集中，學習效率低下等問題。因此，教師在進行微課教學備課的時候可以圍繞某一兩個方面進行精講，不需要包含所有的知識點，并且在課堂講授過程中要注重靈活性和趣味性相結(jié)合，例如可以在課程中加入動漫、音樂等形式吸引學生們的注意力。另外，由于高中生英語水平可能參差不齊，對于這一情況，教師也可以針對不同的學生英語水平單獨制作適合該類學生的微課視頻，這樣，教師對于某一個知識點就不必進行反復的強調(diào)，學生可以自主選擇播放學習，這樣提升了課堂教學效率，也充分發(fā)揮了學生在課堂中的主動性。

2.2注重課堂導入

課堂導入是一節(jié)課的初始，它對于課堂氛圍的活躍，學生的積極性影響都非常大，因此，教師要足夠重視課堂導入部分，在備課過程中可以選擇一些與課程內(nèi)容相關(guān)的素材制作成視頻等來提升學生的學習積極性與動力。此外，利用微課的形式來導入可以讓學生更容易接受，產(chǎn)生共鳴，讓其主動參與到課堂中來。例如教師可以首先針對要講授的內(nèi)容所涉及到的一些背景知識進行講解，然后播放一些音樂或者視頻，在放映的過程中提出問題，讓學生邊思考邊觀看。這樣學生就很自然地融入到課程中來，最后將這些視頻樂中的信息提煉出知識點，講解給學生，這樣無形中鍛煉了學生的學習能力和鑒賞能力。

2.3突出教學內(nèi)容

教師在課堂教授過程中不單單要關(guān)注學生對知識的理解，還應(yīng)該培養(yǎng)他們對英語學習的熱情。提高學生在課堂上的學習效率，教師在備課的過程中，選取的內(nèi)容針對性要強，主題明確。微課應(yīng)該圍繞某一個知識點為主題，而不應(yīng)該泛泛而談，這樣可以避免學生抓不住重點，同時也更有利于其理解。微課的選題素材可以來自于日常的教學工作或者生活中。同時，教師也應(yīng)該多利用互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富微課的教學方式，具體可以以圖片、動畫、音頻的形式來體現(xiàn)，也可以設(shè)計一些有意思的問題來讓學生回答。

2.4與學生互動

微課的教學方式與傳統(tǒng)的教學方法對比在于其更加強調(diào)參與者的主動性，在講授完知識點時，教師要及時詢問了解學生掌握的情況。學生如果遇到難以理解的問題時，也應(yīng)該主動向教師提問，教師在得到反饋后要針對學生薄弱的地方，及時地進行查缺補漏。例如可以在課堂上針對學過的的微課內(nèi)容進行提問，加深學生們的印象，讓微課的教學理念與學生們的日常生活相結(jié)合。

3. 結(jié)束語

綜上所述，微課教學是一種新型有效的教學方法，它的自主性和創(chuàng)造性極強，順應(yīng)了當今信息化時代的發(fā)展趨勢，教師可以圍繞不同的主題、體裁等進行自由的組合，這在極大程度上可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，實現(xiàn)了教師“教”和學生“學”的雙向結(jié)合，進一步提升學生的學習效率，總而言之，教師應(yīng)該將微課充分落實到課堂中去，解決傳統(tǒng)高中英語教學方法的弊端。

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（作者單位：貴州省興義市第八中學）