寓教于美

王路偉

小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語知識(shí)的初級(jí)階段，由于學(xué)生在日常生活中，缺乏英語語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，但是如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生講授英語知識(shí)的美育之處，必然能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而提高小學(xué)英語教學(xué)效率，為此本文重點(diǎn)提出了三點(diǎn)小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)寓教于美的策略。

1. 小學(xué)英語靈魂中的“美”元素

1.1 英語文章內(nèi)容之美

語言是傳遞思想的工具，英語作為一種語言，不僅為閱讀者講授了西方文化，更為閱讀者營造了豐富的精神生活，因此小學(xué)英語教材中就體現(xiàn)出了內(nèi)容之美，小學(xué)英語教材中不僅涉及到西方特色美食、西方人的生活方式、與他人交流的方式，更包含了西方禮儀、致謝用詞、道歉用詞、禮貌用語。全面分析發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語文章的內(nèi)容美，能夠讓學(xué)生在我國文化與西方文化的比較中深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.2 小學(xué)英語音韻之美

音韻之美是小學(xué)英語最基礎(chǔ)美育元素，不論使用哪種語言進(jìn)行表達(dá)，在表達(dá)過程中都會(huì)呈現(xiàn)出不同的抑揚(yáng)頓挫與輕重緩急，雖然體現(xiàn)在紙張上時(shí)，我們無法感受到英語所具備的這一層美感，但是當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行英語朗讀的時(shí)候，就能夠真切地感受到英語讀音流暢、柔和的特點(diǎn)，更加直接地感受到英語單詞的長短、語句引導(dǎo)的強(qiáng)弱與升降，語流中的連讀與爆破，不僅讓閱讀者感受到小學(xué)英語的美感，更讓聽者感受到英語的音韻美與節(jié)奏美，就像我們國家獨(dú)有的古詩詞一樣，能夠散發(fā)出和諧、婉轉(zhuǎn)的音韻之美。

1.3 小學(xué)英語結(jié)構(gòu)之美

英語結(jié)構(gòu)之美主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是體現(xiàn)在英語本身的語法結(jié)構(gòu)上，語法就像我們漢語中包含的講話時(shí)態(tài)、說話語氣，不同的時(shí)態(tài)與語氣所表達(dá)出的內(nèi)容是不相同的，這也正是英語語言的結(jié)構(gòu)之美，仔細(xì)閱讀能夠讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感受，使讀者在英語的帶動(dòng)下走入文章所表達(dá)的語態(tài)之中。二是體現(xiàn)在內(nèi)容的表達(dá)順序上，通常情況下，英語會(huì)為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)而將重要的部分放置于句首，從而使閱讀者能夠更加直觀地感受到作者想要表達(dá)的思想與主題，領(lǐng)略出語言的獨(dú)特魅力，這也正是小學(xué)英語所具有的結(jié)構(gòu)之美。

2. 小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)寓教于美的策略

在上文的分析后，我們能夠更加清楚小學(xué)英語靈魂所包含的美育元素，為此我們就要以美育元素為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做好小學(xué)英語教學(xué)工作。

2.1 以繪畫的形式展示英語內(nèi)容的動(dòng)態(tài)美

只有讓小學(xué)生真實(shí)地感受到英語之美，才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。由于英語內(nèi)容僅僅以語言的形式展示在圖書上時(shí)，只能讓學(xué)生產(chǎn)生英語知識(shí)枯燥乏味的感覺，因此在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師就可以借助繪畫的形式為學(xué)生展示英語內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加直觀地感受英語知識(shí)，從而在降低學(xué)生理解難度的同時(shí)，提高英語知識(shí)的畫面感，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

例如，在講授《Travel plans》一課時(shí)，教師可以借助多媒體以繪畫的形式為學(xué)生展示出文章人物所做的旅行計(jì)劃，從而使學(xué)生更加直觀地看到人物對(duì)假期旅行做出的計(jì)劃，在讓學(xué)生感受到內(nèi)容動(dòng)態(tài)美時(shí)，加深學(xué)生對(duì)該篇文章的印象。

2.2 通過朗讀文章，讀出英語的音韻美

語言的主要作用是實(shí)現(xiàn)人與人之間的相互溝通，當(dāng)英語知識(shí)僅僅體現(xiàn)在小學(xué)英語教材中時(shí)，學(xué)生既無法實(shí)現(xiàn)對(duì)英語的合理運(yùn)用，也無法感受到英語的音韻美，因此在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀，在朗讀過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生朗讀的抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)與語氣，從而使學(xué)生能夠更有節(jié)奏感、韻律感地閱讀英語文章。

例如，在《Shopping Day》一課教學(xué)中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生以歡快的情感閱讀該篇文章，使學(xué)生能夠感受到作者購物時(shí)的快樂，從而感受到英語文章的音韻美。

2.3 借助板書，體現(xiàn)英語結(jié)構(gòu)之美

板書多半是重點(diǎn)知識(shí)的縮影，好的板書能夠起到吸引學(xué)生有效學(xué)習(xí)的作用，因此在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師就可以借助板書，引導(dǎo)學(xué)生感受英語的結(jié)構(gòu)之美，但是要求教師在寫板書時(shí)做好以下幾方面工作：一是以圓潤的筆觸、恰當(dāng)?shù)念伾钆?、流暢的線條、勻稱的結(jié)構(gòu)書寫板書，不僅使學(xué)生能夠通過板書感受到英語美感，而且使教師板書成為學(xué)生模仿的范本。二是板書內(nèi)容應(yīng)該有條理性、能夠正確、全面展示出文章內(nèi)容，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)路徑。

例如，在書寫《Birthdays》一課板書時(shí)，教師就應(yīng)該以流暢的粉筆線條、鮮艷的顏色，為學(xué)生展示出生日時(shí)的快樂心理，并使學(xué)生更加清晰地看出文章結(jié)構(gòu)框架，體現(xiàn)出文章結(jié)構(gòu)之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3. 總結(jié)

總而言之，要想充分體現(xiàn)出小學(xué)英語教學(xué)中“美”的靈魂，教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該以繪畫的形式展示英語內(nèi)容的動(dòng)態(tài)美、通過朗讀文章讓學(xué)生感受小學(xué)英語音韻美、借助板書為學(xué)生呈現(xiàn)英語結(jié)構(gòu)之美，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的寓教于美。

孫浩. 分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2016（10）.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)）