淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

張曉梅

隨著信息科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善，教學(xué)表現(xiàn)形式與規(guī)模也在不斷變化?！拔⒄n”受到越來越多的關(guān)注。隨著微課技術(shù)的不斷發(fā)展，微課的形式與資源也不斷地在完善。目前，在小學(xué)英語教學(xué)中，逐漸應(yīng)用到“微課”，這種教學(xué)方式不但可以促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合，還可以提高小學(xué)英語教學(xué)效率。如果要將“微課”在小學(xué)英語教學(xué)過程中的作用發(fā)揮到淋漓盡致，那就一定要將“微課”與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而提高小學(xué)英語教學(xué)效果。下面就“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。

1. “微課”的定義

“微課”是微時(shí)代的產(chǎn)物，它是以PPT和簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻為載體，圍繞某個(gè)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”主要有以下特點(diǎn)：①課件時(shí)間較短，一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。②教學(xué)內(nèi)容精煉，主題突出，能夠滿足教師的教學(xué)需求。③資源容量小，視頻及配套資源總?cè)萘吭趲渍?，格式是在線播放的媒體格式。④資源結(jié)構(gòu)情景化，易使小學(xué)生領(lǐng)會(huì)。⑤主題突出，內(nèi)容具體，⑥草根研究、趣味創(chuàng)作等。由此可見，“微課”的特點(diǎn)完全符合小學(xué)英語教學(xué)的需求，并且還可以激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2. “微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1“微課”在課前引導(dǎo)中的應(yīng)用

由于“微課”制作簡(jiǎn)單，形式新穎，所以在課前，將“微課”與教學(xué)相結(jié)合，會(huì)提高教師的自信心與滿足感，也方便教師之間的互動(dòng)與交流，從而提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。“微課”在課前的應(yīng)用，不僅對(duì)提高教師的教學(xué)水平起到關(guān)鍵的作用，也對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果起到輔助作用，相對(duì)于學(xué)生不主動(dòng)預(yù)習(xí)課堂知識(shí)而言，反而他們更愿意用手機(jī)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，久而久之，能自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生越來越多，而“微課”的形式就是以網(wǎng)絡(luò)為載體，在授課前，教師將預(yù)習(xí)的內(nèi)容以微課視頻的方式傳給學(xué)生，會(huì)達(dá)到較好的預(yù)習(xí)效果。

例如：在“My classroom”一課教學(xué)中，教師將classroom的課文制作成微視頻，將教室中人物的對(duì)話轉(zhuǎn)換成中文，比如將“Let me clean the windows.”改成“讓我們來擦玻璃吧?！弊寣W(xué)生用漢譯英的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種形式會(huì)讓學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣，遇到不懂的生詞，會(huì)主動(dòng)去查明，從而加深對(duì)課文單詞的印象，提高課前預(yù)習(xí)的效果。

2.2“微課”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的引導(dǎo)者。在“微課”中，教師會(huì)將課文中的內(nèi)容以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其英語這門學(xué)科是口語與文字相結(jié)合的，更是應(yīng)該以聲行俱備的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更加容易吸收英語知識(shí)，體驗(yàn)英語語言的魅力。此外，“微課”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)起到很好的作用，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)狀況選擇性地去學(xué)習(xí)“微課”視頻，之后可以組成小組，去探討問題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中表演對(duì)話，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如：在“My friends”一課教學(xué)中，教師可將課文圖片轉(zhuǎn)換成“微課”視頻，以小組的形式展開討論“Friends”的話題。教師可以以對(duì)話的形式，讓小組學(xué)生用自己的語言描述自己的小組成員，依次列推，達(dá)到舉一反三的效果。

2.3“微課”在課外自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

由于“微課“的性質(zhì)所致，短小精煉，以網(wǎng)絡(luò)視頻和PPT為載體，所以對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)也帶來了很多方便。時(shí)間地點(diǎn)自由，有很大的自主空間。對(duì)于學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生來說，也會(huì)起到不同的作用，由于微課可以自主調(diào)節(jié)視頻播放的快慢，還可以反復(fù)地播放，對(duì)于后進(jìn)生來說會(huì)解決很多的問題。此外，由于“微課”會(huì)以短小、精彩的視頻形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，相比于傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，這種方式會(huì)讓學(xué)生會(huì)更加有興趣地去學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提高。

例如：在“My home”一課的教學(xué)中，教師可將課文中的對(duì)話延伸到課外，將小學(xué)生的多種親屬加入其中，把寵物“cat”的性別改成男性“dog”，讓學(xué)生根據(jù)微視頻去做成對(duì)話或是小文章，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3. 總結(jié)

“微課”教學(xué)模式的誕生，給教師和學(xué)生帶來了很多方便，同時(shí)也規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥與乏味，可讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。教師可以以聽、說、讀、寫等多個(gè)角度帶領(lǐng)學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但是，對(duì)于“微課”在小學(xué)英語中的應(yīng)用還是剛剛開始，很多問題還是在探討和摸索中，相信隨著“微課”模式在教學(xué)中頻繁地應(yīng)用，會(huì)解決之前存在的不足與問題。“微課”的誕生與應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生在課前、課中、課下的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，還可以提高教師的課題研發(fā)水平與教學(xué)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

[1] 黎加厚. 微課的含義與發(fā)展[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2013（04）.

[2] 陳娟娟. 信息技術(shù)——讓小學(xué)英語課堂教學(xué)展翅騰飛[J]. 學(xué)生之友（小學(xué)版）， 2012（10）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)西單小學(xué)）