高中英語教學(xué)中提高學(xué)生口語水平的策略研究

王敏

1. 前言

英語教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)工作中的重要組成部分，而高中英語教學(xué)工作，將會(huì)直接影響到學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平和實(shí)際效果。高中英語教學(xué)中提高學(xué)生口語水平，需要積極采用合適的策略。加強(qiáng)高中英語教學(xué)工作，積極開展多項(xiàng)英語教學(xué)活動(dòng)，提升英語教學(xué)的整體成果，是當(dāng)前英語教學(xué)過程中的重要要求。在高中英語教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)和提升學(xué)生們的英語口語水平，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重要基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，學(xué)生們對(duì)于英語聽力練習(xí)缺乏相應(yīng)的興趣，需要積極采用切實(shí)有效的教學(xué)手段和方式，提升學(xué)生們的英語口語水平。本文主要是從高中英語教學(xué)過程中口語教學(xué)活動(dòng)中存在著的問題和局限入手，針對(duì)高中英語教學(xué)中提高學(xué)生口語水平的策略進(jìn)行全面細(xì)致的分析和說明。

2. 高中英語教學(xué)過程中口語教學(xué)活動(dòng)中存在著的問題和局限

現(xiàn)階段高中英語教學(xué)過程中對(duì)于口語教學(xué)工作較為重視，也在不斷采用有效的方式和手段，提升整體的英語口語水平，但是在實(shí)際口語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，還存在著一定的問題和局限，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1高中生語音體系有一定的障礙

高中生在學(xué)習(xí)英語口語的過程中，缺乏專門的語調(diào)和語言音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行口語交流的過程中，較難使用準(zhǔn)確的語調(diào)和發(fā)音，傳達(dá)思想感情。同時(shí)還有著很多學(xué)生在應(yīng)用英語口語的過程中，夾雜著較為濃重的方言語調(diào)。學(xué)生們?cè)谑褂糜⒄Z進(jìn)行交談的過程中，缺乏良好的交談技巧，沒有形成應(yīng)用英語進(jìn)行思考的良好習(xí)慣。

2.2教師教學(xué)方式方面存在著一定的局限

在開展高中英語口語教學(xué)工作的過程中，教師采用的教學(xué)手段和教學(xué)方式還較為單一，不利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行?，F(xiàn)階段教師為了使學(xué)生們聽懂單詞和句子，通常都是使用英漢結(jié)合或者純漢語形式的授課方式，忽略了英語教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性。教師給予學(xué)生們練習(xí)英語口語的時(shí)間較少，學(xué)生們很難依靠課堂時(shí)間有效提升自身的口語水平。

3. 高中英語教學(xué)中提高學(xué)生口語水平的策略

在高中英語教學(xué)課堂上，想要有效提升學(xué)生們的口語水平，需要積極采用切實(shí)有效的教學(xué)手段和策略，提高整體的教學(xué)成果，給學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.1選用合適的英語口語教學(xué)素材，給學(xué)生們提供良好的口語語言環(huán)境

教師在開展高中英語口語教學(xué)工作的過程中，需要合理選擇教學(xué)素材，通常所選用的都是一些長度適中，并且具有一定故事情節(jié)的小短文，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些素材的過程中，能夠有效記錄其中的信息，這對(duì)于提升學(xué)生們把握文章重點(diǎn)的能力具有積極作用和意義。教師選用合適的英語口語教學(xué)素材，首先需要讓學(xué)生們泛讀一遍，大致上掌握材料中的關(guān)鍵信息，比如說人物、時(shí)間、地點(diǎn)和具體事件等，讓學(xué)生在頭腦中將這些關(guān)鍵信息進(jìn)行重組，形成簡(jiǎn)單的小故事，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行精讀，讓學(xué)生快速記錄其中的信息，再者，教師可以給學(xué)生們提出一定的問題，讓學(xué)生們?cè)诮獯饐栴}的過程中，有效篩選信息。

3.2積極引導(dǎo)學(xué)生們朗讀英文材料，提升學(xué)生們的語感

英語口語的練習(xí)，可以積極采用讓學(xué)生們朗讀英文材料的方式。教師需要給學(xué)生們選擇合適的英文材料，首先讓學(xué)生們?nèi)鎸W(xué)習(xí)其中的單詞和語句，在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主朗讀。學(xué)生在朗讀的過程中，能夠逐漸提升自身的語感和英語運(yùn)用能力，形成英語的思維方式，同時(shí)還能有效鍛煉學(xué)生們的語音和語調(diào)，提高學(xué)生的口語水平。

3.3開展多種形式的英語口語練習(xí)活動(dòng)

在高中英語口語教學(xué)工作中，想要積極提升學(xué)生的英語口語能力，可以有效開展多種形式的英語口語練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過程中，增強(qiáng)自身的英語口語表達(dá)能力和運(yùn)用能力。比如說教師可以提供一些英語演講和歌唱的機(jī)會(huì)，某高中學(xué)校教師給學(xué)生選擇“愛”這個(gè)主題，讓學(xué)生們圍繞著這個(gè)主題進(jìn)行演講或者演唱，依據(jù)學(xué)生自身的意愿，學(xué)生們選擇的方式也是不同的，但是在練習(xí)和比賽的過程中，學(xué)生們逐漸提升了自身的口語水平。

4. 結(jié)束語

選用合適的英語口語教學(xué)素材，給學(xué)生們提供良好的口語語言環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生們朗讀英文材料，提升學(xué)生們的語感，開展多種形式的英語口語練習(xí)活動(dòng)，對(duì)于高中英語教學(xué)中提高學(xué)生口語水平，具有積極的作用和意義。

[1] 付義衡. 基于英語課堂學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的思考[J]. 小學(xué)教學(xué)參考：綜合版， 2016（12）.

[2] 周萍萍. 開發(fā)課堂生成資源演繹精彩——提升高段學(xué)生口語表達(dá)能力的幾點(diǎn)做法[J]. 中華少年：研究青少年教育， 2012：136-137.

[3] 劉艷. 緊扣問題“三性”開展有效教學(xué)——淺談初中數(shù)學(xué)有效問題教學(xué)策略的運(yùn)用[J]. 中國校外教育：理論， 2011（z1）.

（作者單位：山東省鄒平縣第一中學(xué)）