小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思維意識與思維習(xí)慣的培養(yǎng)

楊偉++亓文濤

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師比較重視培養(yǎng)學(xué)生思維意識與思維習(xí)慣，教師在課堂中是學(xué)生英語思維意識啟發(fā)者。小學(xué)期間是學(xué)生大腦思維與意識萌芽與發(fā)展的階段，在學(xué)習(xí)英語過程中，在教師培養(yǎng)學(xué)生思維意識與思維習(xí)慣的過程中，將自己的經(jīng)驗與心得與學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。

1. 營造開放式英語教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維意識與思維習(xí)慣

開放式英語教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生思維意識與思維習(xí)慣的基礎(chǔ)。教師將會扮演營造課堂氛圍的助力者，將更多話語權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在課堂中可以自由發(fā)揮，大膽“聽英語”、“讀英語”、“說英語”，表達(dá)對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知與觀點(diǎn)。營造課堂氣氛有多種方式，教師根據(jù)課文內(nèi)容編排小話劇，設(shè)計有趣小游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生在課堂積極發(fā)言的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在“My family ”的教學(xué)中，教師可選出4位學(xué)生，扮演課本中人物角色，A扮演媽媽，B扮演爺爺，C扮演男孩，D扮演女孩。

A和B站到講臺旁，C指著A對D說：“Whos that woman？”

D： “Shes my mother.”

C指著B問D：“Whos that？”

D： “Sarahs grandfather.”

通過這樣的教學(xué)模式，既可以活躍課堂氛圍，也可以引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生在這種愉悅的氛圍下能積極主動思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可以大膽向教師提問，師生互相交流溝通，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維意識與思維習(xí)慣。

2. 結(jié)合訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動思考問題的積極性

2.1 圖文并茂式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師更多采用圖文并茂式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力。小學(xué)英語課本中課文都有配圖或是插畫，教師在授課期間，不僅負(fù)責(zé)傳授相關(guān)的英語知識，還要承擔(dān)其圖文式教學(xué)講師的義務(wù)。教師可以扮演旁白或是課文中人物的角色，生動形象地將課文中重要的英語知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思考其知識點(diǎn)。

例如：在“Colours”教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先觀察配圖，配圖中的顏色有哪些？教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文的情節(jié)中，開展圖文并茂式教學(xué)，將課本中的靜態(tài)圖片升級為動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并思考圖片內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

2.2結(jié)合課文進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是當(dāng)代社會中提倡和推崇的一個詞匯，而創(chuàng)新思維能力是指人類用獨(dú)特、區(qū)別于大眾的一種能力去創(chuàng)造事物。創(chuàng)新思維能力的運(yùn)用是推動科技進(jìn)步與發(fā)展不可多得的因素。在實(shí)質(zhì)上，小學(xué)生是一個國家未來的希望，因此，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)英語課堂中，教師可以結(jié)合課文進(jìn)行聯(lián)想、展開想象，引導(dǎo)學(xué)生多方向，多層面去思考問題，從多角度進(jìn)行剖析，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

例如：在“Whats he like？”教學(xué)中， 教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“What do you think of your Chinese teacher ？”從課本中的對話延伸到課外，引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對英語課本內(nèi)容的印象。

可見，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開想象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的想象空間，使英語課文中的內(nèi)容引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2.3 結(jié)合課文設(shè)置情景，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維意識

小學(xué)英語課本中的內(nèi)容多以對話和配圖的形式為主，教師可以結(jié)合課文中的情節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生編排小話劇或者是微電影，學(xué)生參與課文中的角色，理解課文中英語語句的運(yùn)用與技巧，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的樂趣。

例如：在“At the zoo.”教學(xué)中，學(xué)生以小組的形式編排小話劇，甲學(xué)生扮演家長，乙、丙學(xué)生扮演孩子，丁學(xué)生扮演大象。學(xué)生通過英語對話，了解相關(guān)的知識?？梢?，在小學(xué)英語教學(xué)中，以這種小話劇的形式，引領(lǐng)學(xué)生參與其中，學(xué)生將會更加積極主動學(xué)習(xí)英語 ，鍛煉了學(xué)生的組織能力與團(tuán)隊協(xié)作力，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維意識。

3. 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。教師應(yīng)營造輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生在大腦放松的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)英語知識，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在開放式教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)之上，結(jié)合訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動思考問題的積極性，展開圖文并茂式教學(xué)，教師結(jié)合課文生動形象講述重要知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力。教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，將課本內(nèi)容延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。同時也可以結(jié)合課文設(shè)置情節(jié)，師生共同演繹課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生思維的活躍性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維意識。

[1] 余樹花. 在小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 考試周刊， 2011（43）.

[2] 趙艷麗. 小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生思維的訓(xùn)練[J]. 學(xué)周刊， 2016（29）.

（作者單位：山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)馨苑小學(xué)）