關(guān)于高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的深入思考

劉佩召++田甜

高中英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，只有讓學(xué)生具有較高的跨文化意識，才能使得他們在努力學(xué)生英語基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能的同時，重視對英語語言國家本土文化的了解與探究，從而使得他們在跨文化交際活動中更恰當、更高質(zhì)量地完成交際任務(wù)。但是，當前有些高中英語教師只重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，而忽略了對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，最終制約了學(xué)生跨文化交際能力的顯著提高。本文就高中英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)策略，進行了深入的思考。

語言作為一種文化載體，具有內(nèi)涵豐富、形式多樣等特點。在高中英語教學(xué)中，為了使得高中生更精準、透徹地理解英語語言，并恰當?shù)貞?yīng)用英語語言完成一定的跨文化交際任務(wù)，就需要教師加大對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)力度，以便為其跨文化交際能力的提升創(chuàng)造有利條件。但是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當前很多高中英語教師片面重視詞匯、語法、句型等知識的教學(xué)，而忽略了對閱讀文本中的文化背景進行分析與講解，這就導(dǎo)致學(xué)生的跨文化意識較為低下，從而阻礙了學(xué)生英語跨文化交際能力的快速提升。那么，在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，是教師急需思考的問題。

1. 借助課堂活動，豐富文化教育

課堂教學(xué)是高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的主要途徑與核心手段。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)深度解讀教材，盡可能多地挖掘出蘊含在教材中的英語文化知識，并在課堂活動中及時而明確地講解給學(xué)生，使得學(xué)生在將這些文化與漢語文化進行對比的過程中，不斷提升自身的文化敏感性，從而逐漸增強學(xué)生的跨文化意識。比如，在學(xué)習人教新課標高中英語教材中，有很多英語國家的人物，他們的姓氏都很有個性，與中國人的姓氏有很大區(qū)別。因此，在實際的教學(xué)活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究英語國家人們姓氏的形成與功能，借助對比，使得學(xué)生明白東西方在文化傳統(tǒng)、宗教信仰及社會歷史等方面存在的差異。只有這樣，才能幫助學(xué)生更精準而透徹地掌握英語教材內(nèi)容，才能逐漸提高學(xué)生的跨文化意識。再比如，在學(xué)習與Christmas相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可激勵學(xué)生自主搜集與圣誕節(jié)起源、傳說及歌曲有關(guān)的素材，引導(dǎo)他們將這些內(nèi)容與我國的春節(jié)進行比較，從而加深學(xué)生對“Christmas”這一英語文化背景下形成的節(jié)日的理解程度。

2. 借助課外閱讀，擴大文化視野

英語文化的內(nèi)容與形式是豐富與多元化的，僅僅依靠有限的課堂時間對學(xué)生進行跨文化意識培養(yǎng)，效果是有限的。針對這種情況，教師應(yīng)大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)時空，積極將培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識教學(xué)活動拓展到課外，引導(dǎo)與激勵學(xué)生大量閱讀英語期刊、報紙與雜志，借助生動有趣的課外閱讀活動逐漸增強學(xué)生的跨文化意識。筆者發(fā)現(xiàn)，一部優(yōu)質(zhì)的英文作品，是英語民族價值追求、精神風貌與生活態(tài)度的綜合體現(xiàn)，也是當時社會生活及文化的代表反映，從某種意義上來講，是特定時代的縮影。因此，學(xué)生在閱讀這些作品的時候，就可感知到個性化的語言知識，還可了解其世相百態(tài)及社會文化，從而對英語國家的文化有更深刻的認識。比如，在學(xué)習人教新課標高中英語教材《Going places》之后，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課余時間主動閱讀與教材內(nèi)容有關(guān)的英語文學(xué)作品或者報刊雜志，特別應(yīng)優(yōu)先閱讀那些由英文原著改編而來的簡寫讀物，借助大量的閱讀活動，使得學(xué)生可了解各種文化背景下發(fā)生的故事，從而對英語文化有更廣泛與深刻的感知。

3. 組織英語活動，感受異國文化

為了讓學(xué)生更逼真地感受英語國家的文化特點，在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標需求及學(xué)生的實際特點，有針對性地設(shè)計一些英語文化專題活動，像英語話劇表演、制作英語小報、扮演涉外導(dǎo)游等。利用這些生動、有趣的小活動，使得學(xué)生有機會了解英語國家的自然風光、民俗物產(chǎn)及歷史文化等，扎扎實實地體驗一般英語國家的特色文化。比如，在學(xué)習人教新課標高中英語教材《English around the word》這一單元時，教師就可引導(dǎo)學(xué)生細致閱讀教材文本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置一個以“The evolution of English”為主題制作一份英語小報的任務(wù)，使得他們在親自制作小報的過程中真切感受到英語語言國家的歷史與文化發(fā)展歷程，從而更加精準地把握英語語言的運用技巧與恰當意思。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)先將學(xué)生劃分成6人小組，讓他們以小組為單位進行合理分工，通過各種途徑搜集與英語語言演變歷程有關(guān)的素材，并將這些素材匯總到一起設(shè)計成一份英語小報，最終在班級展覽，使得學(xué)生在分享與評價其他小組成員制作的英語小報的過程中，獲得更為豐富的英語文化，以快速提高自身的跨文化意識。

總之，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，不僅可幫助學(xué)生擴大文化視野、增強理解能力，而且還有助于學(xué)生跨文化交際能力的優(yōu)化與發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要性，并積極采取措施加大對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)力度，最終為學(xué)生英語素養(yǎng)及應(yīng)用能力的提升增加籌碼。

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（作者單位：安徽省宿城第一中學(xué)；安徽省宿州市第二中學(xué)）