隱性課程在初中英語教學(xué)中的開發(fā)利用

許亞琴

隱性課程的實(shí)踐在早期的教學(xué)過程之中就逐漸的深入貫徹，并且在其中我們發(fā)現(xiàn)了隱性課程的施行將會(huì)影響到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)建立的世界觀，人生觀，從而在初中學(xué)生的教育體系之中能夠取得顯著的成效。通過隱性課程我們就能夠潛移默化教學(xué)過程，獨(dú)特地培養(yǎng)學(xué)生無意識(shí)的品德言行，規(guī)范他們?nèi)粘５恼Ｐ袨?，也能夠在科學(xué)化的課程教育之中提高教學(xué)質(zhì)量，并且走進(jìn)英語世界。

1. 利用資源，豐富語言文化

隨著現(xiàn)代化的教學(xué)進(jìn)程，網(wǎng)絡(luò)化的英語教學(xué)平臺(tái)也不斷涌現(xiàn)，因此我們?cè)诔踔杏⒄Z教學(xué)過程之中就可以結(jié)合物質(zhì)性的教學(xué)資源幫助學(xué)生開闊語言文化的視野，也能夠自然而然地在英語學(xué)習(xí)的過程之中鍛煉“聽、說、讀、寫”，從而從根本上提高英語的學(xué)習(xí)能力。其中教學(xué)資源包括了課堂上和課堂下兩類，課堂上是指教師可以通過精心備課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一定的補(bǔ)充例子，或者是較為豐富的英語聽力和閱讀訓(xùn)練，另一方面，課堂下的資源就是指學(xué)生能夠通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)之中的相關(guān)英語資料來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者是在圖書館和資料室之中查閱相關(guān)的英語資料來提升英語的內(nèi)在內(nèi)涵，以致在雙面的教學(xué)指導(dǎo)下能夠起到英語教學(xué)的相輔相成的作用，從而從基礎(chǔ)設(shè)施的提高來開發(fā)新興的初中英語教學(xué)模式。

豐富的教學(xué)資源能夠極大地促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)效率，我們?cè)谥v解Unit 6 Im more outgoing than my sister之中的重點(diǎn)內(nèi)容是“What does he look like？”用法的講解，其中就是利用英語的對(duì)話來訓(xùn)練學(xué)生能夠在日常交際之中的口語，從而以本土的對(duì)話形式來提高他們能力，比如我們?cè)诮虒W(xué)過程之中就可以在備課時(shí)增加一些大家都熟知的人物形象，以此來進(jìn)行學(xué)生與教師之中的溝通交流?！癗ow，I would like to ask someone to answer my question，what does YaoMing look like？”，這樣一來就可以在PPT之中向?qū)W生們展示籃球明星姚明的具體人物形象，以此激發(fā)熱愛籃球的學(xué)生來回答問題，并且也能夠利用學(xué)生的個(gè)性興趣愛好來構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的課堂，“He is tall，and he is very popular with his basketball！”，“He is a little outgoing athletic.”

2. 塑造性格，培養(yǎng)學(xué)生情操

隱形英語課程也能夠在循序漸進(jìn)之中塑造性格與氣質(zhì)，從而在日常學(xué)習(xí)的過程之中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和英語學(xué)習(xí)的能力。教師作為學(xué)生在成長道路上陪伴時(shí)間最為長久的同伴，同時(shí)也是學(xué)生在成長道路上的一個(gè)模范與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在潛移默化之中也會(huì)學(xué)習(xí)英語教學(xué)表現(xiàn)出的儀表氣質(zhì)、思維方式以及行為習(xí)慣，因此我們?cè)诮虒W(xué)過程之中就需要注意這一點(diǎn)，在教學(xué)進(jìn)程之中多多與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在無意識(shí)的學(xué)習(xí)過程之中能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣和語言表達(dá)溝通交流。同時(shí)在校園文化的建設(shè)過程之中，教師也能夠在班級(jí)之中建立一個(gè)初中英語學(xué)習(xí)的優(yōu)秀氣氛，從而幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程之中能夠保持一個(gè)健康的心理學(xué)習(xí)態(tài)度來面對(duì)今后的困難。

比如，我們?cè)谥v解基礎(chǔ)的英語語法知識(shí)之中就可以滲透習(xí)慣和語言的培養(yǎng)。在講解關(guān)系代詞語法的過程之中，常常用關(guān)系代詞來引導(dǎo)定語從句，從而從從句之中用whose、which、whom來進(jìn)行替代主句之中的成分，如果讓學(xué)生能夠正確理解從句的使用，將會(huì)使學(xué)生在初中寫作能力方面有著顯著的提高?！巴瑢W(xué)們，如果我們利用whose應(yīng)該怎樣翻譯這就是那個(gè)折了尖的鉛筆”，學(xué)生們將會(huì)因?yàn)榻處煹奶釂柖a(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，并且結(jié)合新學(xué)習(xí)到的知識(shí)來解決問題，最后在小組的討論過程之中就能夠得出答案，“This is the pencil whose point is broken.” 同時(shí)也能夠引申出常用的which，來展開多元化的英語學(xué)習(xí)。

3. 轉(zhuǎn)換身份，激發(fā)主體意識(shí)

初中學(xué)習(xí)的過程之中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的英語能力參差不齊的現(xiàn)象，因此我們?cè)诔踔杏⒄Z教學(xué)之中就需要考慮學(xué)生的基本情況，尊重他們的個(gè)體差異來設(shè)計(jì)適合他們的英語教學(xué)模式，圍繞教材來開展英語學(xué)習(xí)，同時(shí)也以初中學(xué)生作為教學(xué)的核心內(nèi)容，在教師的逐漸引導(dǎo)過程之中，就能夠?qū)⒅黧w轉(zhuǎn)移到受教育的學(xué)生，從而使學(xué)生從“受教育”變成“講授者”，激發(fā)學(xué)生在日常生活之中能夠進(jìn)行獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)。通過這種形式，教師也能夠在隱形課程中以親和力、感染力搭建一座屬于師生之間心靈的橋梁，幫助他們消除抵觸英語的心理。

舉個(gè)例子來說，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)之中可以開展一些有趣的英語活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣。所謂“興趣是最好的教師”，以學(xué)生的興趣來開展英語課堂環(huán)節(jié)也是一個(gè)重要的途徑，比如“English performance”，其中就可以歌唱“Jingle Bells”來介紹圣誕節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣，或者是以介紹圣誕節(jié)的活動(dòng)來訓(xùn)練口語。教師也可以在這個(gè)過程之中多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在舉手發(fā)言的過程之中建立起基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)自信心，自然而然地學(xué)生就能夠?qū)W(xué)習(xí)之中英語運(yùn)用到實(shí)際生活之中，從而將傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變，以此來激活初中學(xué)生對(duì)于英語本土文化的英語理解。

總而言之，如果我們能夠?qū)㈦[性課程納入初中英語教學(xué)之中深入研究，結(jié)合初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程的實(shí)際情況，就能夠順應(yīng)著英語課程體系，助力學(xué)生在教學(xué)過程之中潛移默化地成長，從而使學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)氣氛之中接受英語知識(shí)，自然而然就能將英語熟練地運(yùn)用在學(xué)習(xí)和生活之中，也能夠?qū)π抡n程英語標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)有力的規(guī)范，最終使英語教育綻放出璀璨的光芒。

（作者單位：江蘇省如東縣少年業(yè)余體育學(xué)校）