初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式下的任務(wù)設(shè)計(jì)原則

楊明宏

任務(wù)型教學(xué)模式是一種將任務(wù)作為依托，通過(guò)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的參與和互動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。任務(wù)型教學(xué)模式在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中具有極大優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，教師必須要遵循恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)設(shè)計(jì)原則，確保任務(wù)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確方向。

1. 可行性原則

可行性原則包括語(yǔ)言環(huán)境以及對(duì)象能力的可行性?xún)蓚€(gè)方面，前者強(qiáng)調(diào)教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的環(huán)境和背景必須要緊密貼合現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境，為學(xué)生任務(wù)的達(dá)成增加更多的可能；后者強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，必須要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平，在學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生完成任務(wù)的可行性。只有確保了這兩個(gè)方面才能夠確保教學(xué)任務(wù)恰當(dāng)合理而且符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才能夠通過(guò)完成任務(wù)的形式來(lái)達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)需要從以下兩個(gè)方面著手：第一，教學(xué)任務(wù)的環(huán)境背景必須與學(xué)生生活中熟悉的場(chǎng)景和情境相結(jié)合，使得學(xué)生能夠在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也能夠在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)既定背景下口語(yǔ)交際任務(wù)時(shí)，要注重選用學(xué)生生活中熟悉的情境作為談話(huà)的背景。以日常的家庭生活為背景的英語(yǔ)對(duì)話(huà)可以是：A： I am hungry， let's make a fruit salad. B： Good idea！What fruits do we need？ A： We need a watermelon， oranges， apples and bananas. B： How many oranges do we need？ A： We need three oranges. B： How many apples？ A： Two apples. B： And bananas？ A： Two， and peel these. B： Then？ A： Oh， cut up these and put into a bowl. B： OK. A： Next put a cup of yogurt and two teaspoons of honey in the bowl. B： Well， and finally， mix up. A： OK， we can eat it now. 第二，教師設(shè)置的任務(wù)難度必須恰當(dāng)，需要綜合考慮到學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力和思維特點(diǎn)，如果任務(wù)難度過(guò)高或者與學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)不相符則會(huì)讓任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施效果大打折扣。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)必須強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，任務(wù)設(shè)計(jì)也要做到因材施教，體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2. 循序漸進(jìn)原則

初中生正處在生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，情緒容易產(chǎn)生波動(dòng)，而且較為脆弱敏感，如果教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)過(guò)重，則會(huì)影響到學(xué)生的身心健康。因此，初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式下的任務(wù)設(shè)計(jì)必須要遵循循序漸進(jìn)的原則，急于求成以及任務(wù)量過(guò)重對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是有著不利影響的，而且不符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)必須制定長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，同時(shí)需要根據(jù)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程將任務(wù)進(jìn)行分段處理，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃和有目標(biāo)地去完成任務(wù)和加強(qiáng)英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高，并為學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如，教師在閱讀教學(xué)中在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上可以制定這樣的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃：培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀分析和理解能力。接下來(lái)可以按照循序漸進(jìn)的任務(wù)設(shè)計(jì)原則，分步驟地落實(shí)計(jì)劃，從而達(dá)成任務(wù)教學(xué)的目標(biāo)。首先根據(jù)教材內(nèi)容當(dāng)中對(duì)環(huán)保內(nèi)容的闡述，教師可以在教學(xué)計(jì)劃中將環(huán)保作為任務(wù)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀當(dāng)中有目的的積累關(guān)于環(huán)保的英語(yǔ)詞語(yǔ)、句子等內(nèi)容。接下來(lái)，教師可以組織專(zhuān)門(mén)的閱讀分析課程鼓勵(lì)學(xué)生將收集到的資料綜合起來(lái)，并為學(xué)生提出針對(duì)性的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)討論和自主探究的方法掌握閱讀技巧和提升閱讀能力。

3. 互動(dòng)性原則

教學(xué)互動(dòng)是初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的核心觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要進(jìn)行和諧的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)積極的參與和主動(dòng)的互動(dòng)交流，只有這樣才能夠真正推動(dòng)初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用。因此，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循互動(dòng)性原則，將互動(dòng)合作貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)師生以及生生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓互動(dòng)合作成為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和提升英語(yǔ)技能的關(guān)鍵。就初中生的年齡和認(rèn)知特征而言，初中生具有鮮明的個(gè)性，而且好勝心較強(qiáng)，在日常的學(xué)習(xí)與生活中往往會(huì)缺乏一定的合作意愿和意識(shí)，這對(duì)于任務(wù)型教學(xué)的開(kāi)展會(huì)造成一定的影響。對(duì)此，教師要注重激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)合作的興趣和積極性，而興趣也是學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)和共同參與解決任務(wù)的動(dòng)力。因此，教師要結(jié)合初中生的心理特征和思維特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，比如可以采用競(jìng)賽的方法，將學(xué)生進(jìn)行分組后分配相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)小組間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，看哪一個(gè)小組能夠最快最好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的合作意識(shí)能夠被充分激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于任務(wù)型教學(xué)實(shí)施當(dāng)中的良好互動(dòng)也是非常關(guān)鍵的。除此以外，教師還可以采用設(shè)置懸念的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作和互動(dòng)。例如，教師可以為學(xué)生講述一個(gè)有趣的英語(yǔ)故事，但是將結(jié)局部分的英語(yǔ)句子拆分開(kāi)來(lái)寫(xiě)在卡片上，在打亂順序后要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方法結(jié)合集體力量來(lái)拼出結(jié)局。

為了確保任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的準(zhǔn)確實(shí)施，必須要具備科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，從而為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師必須要遵循一定的原則，認(rèn)識(shí)到遵循科學(xué)合理的任務(wù)設(shè)計(jì)原則是英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)得以完成的關(guān)鍵，這樣才能夠把握任務(wù)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確方向，確保課堂活動(dòng)的順利實(shí)施，并為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省高郵市南海中學(xué)）