淺談分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

邵銀萍

初中階段，學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要影響，為了有效開(kāi)展實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)積極采取分層教學(xué)這一有效教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，尊重英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生之間差異性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1. 分層教學(xué)法的相關(guān)概述

在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的一般步驟分為：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層；其次，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層；最后，組建學(xué)習(xí)小組，教師對(duì)于處于不同層次的學(xué)生下達(dá)不同的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)法是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，主要指的是對(duì)學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分層，再對(duì)于處于不同層次英語(yǔ)水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段、輔導(dǎo)措施，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性和獨(dú)特性，有針對(duì)性地引導(dǎo)英語(yǔ)水平處于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。分層教學(xué)法的本質(zhì)其實(shí)是以學(xué)生的進(jìn)步作為一種前提條件，以學(xué)生的層次為教學(xué)基礎(chǔ)，以學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)為一種教學(xué)手段，以輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為教學(xué)重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為核心的一種教育方式、教學(xué)方法。

分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要意義，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中存在一些重難點(diǎn)。分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，最重要的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層并采取相應(yīng)的輔導(dǎo)措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為科學(xué)系統(tǒng)的分層，一直以來(lái)都是一個(gè)備受爭(zhēng)議的話(huà)題，現(xiàn)階段的研究中，對(duì)初中教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，大多是依靠教師自身選取分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，界定不同層次的學(xué)生，缺乏一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性。

2. 分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1分層教學(xué)在確定教學(xué)對(duì)象中的應(yīng)用

分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要做的就是對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層，為后續(xù)分層教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。對(duì)教學(xué)對(duì)象的分層，主要要求英語(yǔ)教師結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等進(jìn)行分析，將處于同一層次的學(xué)生置于同一小組中，引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間互幫互助，共同成長(zhǎng)。教學(xué)對(duì)象的分層是分層教學(xué)中最為重要的一個(gè)步驟，后續(xù)步驟基本上圍繞這一步驟開(kāi)展，如果教學(xué)對(duì)象的分層存在著某些差錯(cuò)，最后導(dǎo)致的結(jié)果對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的影響深遠(yuǎn)。

2.2分層教學(xué)在確定教學(xué)目標(biāo)中的應(yīng)用

分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用還包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。教學(xué)對(duì)象分層之后，形成了不同層次的學(xué)習(xí)小組，不同小組之間的教學(xué)目標(biāo)也存在著差異性，結(jié)合小組整體實(shí)力及特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。有針對(duì)性地，較為合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，能夠很好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。一方面，能夠讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步空間；另一方面，保證學(xué)生在正常努力的情況下能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.3分層教學(xué)在確定教學(xué)進(jìn)度中的應(yīng)用

分層教學(xué)在確定教學(xué)進(jìn)度中的應(yīng)用主要指的是：教師在確定教學(xué)進(jìn)度時(shí)，應(yīng)結(jié)合處于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及各自學(xué)習(xí)小組之間需要達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)需要的時(shí)間，選取合適的教學(xué)速度，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生群體的需要。分層教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生出發(fā)，為滿(mǎn)足學(xué)生需求而服務(wù)，分層教學(xué)在確定教學(xué)進(jìn)度中的應(yīng)用，有利于滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.4分層教學(xué)在考核環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

初中英語(yǔ)教學(xué)中，往往最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，而較為常見(jiàn)的一個(gè)反饋方式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，用學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋?？己谁h(huán)節(jié)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展極為重要，及時(shí)有效的反饋有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不恰當(dāng)?shù)姆答仌?huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心。分層教學(xué)在考核環(huán)節(jié)中的應(yīng)用極為重要，前期教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生被分為不同層次的學(xué)習(xí)小組，設(shè)定其特立的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)習(xí)小組之間的差異性，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分層，往往導(dǎo)致不同層次的學(xué)習(xí)小組之間具備不同的英語(yǔ)知識(shí)水平。因此，為了更好地開(kāi)展相應(yīng)的考核活動(dòng)，便于及時(shí)有效的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，需要對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)小組分層進(jìn)行考核。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)主要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要意義。文章主要對(duì)分層教學(xué)的概念及分層教學(xué)實(shí)際應(yīng)用存在的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，向讀者闡述分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期能夠幫助讀者深入了解分層教學(xué)的應(yīng)用。

（本文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年規(guī)劃課題《實(shí)施分層作業(yè)促進(jìn)初中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS [2015]GHB 1202）的階段性成果之一。）

（作者單位：甘肅省隴南市西和縣漢源初級(jí)中學(xué)）