扎根課堂的“語文主題學(xué)習(xí)”

莫麗霞

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的根本點(diǎn)就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面推進(jìn)閱讀。因此，我認(rèn)為：要讓“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在課堂落實(shí)，可以從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；深入文本，品讀體驗(yàn)；拓展延伸，豐盈閱讀；學(xué)法指導(dǎo)，遷移運(yùn)用；寫法總結(jié)，學(xué)以致用這五個(gè)方面入手，這樣，“語文主題學(xué)習(xí)”就能真正地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生的運(yùn)用和寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅活躍課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，還為學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、深入文本，品讀體驗(yàn)

在語文課堂中，讓學(xué)生深入文本抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，不僅可以感受作者所表達(dá)的思想，與文本產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情感共鳴，還可以讓學(xué)生深入文本，體驗(yàn)文本的思想內(nèi)涵，使學(xué)生在閱讀中形成獨(dú)特的見解，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，從而更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)《永生的眼睛》這一課時(shí)，待學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容之后，為了讓學(xué)生抓住文中的人物特征，深入文本，品讀體驗(yàn)，我拋出一個(gè)開放性的問題：文中的誰感動了你，請找出相關(guān)的語句談?wù)勀愕南敕ê腕w會，并與小組成員交流。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。因此，問題一拋出，同學(xué)們馬上在文中找關(guān)鍵詞句，寫旁批的寫旁批，標(biāo)注的標(biāo)注，小組交流的交流，他們學(xué)得可謂是不亦樂乎。接著我創(chuàng)設(shè)全班交流的平臺，讓學(xué)生交流自己的想法和體會。學(xué)生抓住文中父親、溫迪、“我”的重點(diǎn)語句侃侃而談，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，層層深入文本，抓住了文中人物語言描寫的句子或含義深刻的語句，走進(jìn)了溫迪一家的精神世界。

三、拓展延伸，豐盈閱讀

在教學(xué)《永生的眼睛》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地了解眼角膜的作用，我引導(dǎo)學(xué)生在課前收集或閱讀有關(guān)講述眼角膜的文章資料，并在課堂上進(jìn)行分享、交流，通過拓展延伸，學(xué)生更深入地了解了捐贈眼角膜的重大意義，從而對文中的人物肅然起敬。接著，我出示了鄧小平爺爺和英國王妃戴安娜捐贈眼角膜的圖片，通過閱讀這兩位人物的故事，讓學(xué)生從偉人身上汲取更多的正能量，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的情懷。最后，再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己身邊捐贈眼角膜的人物故事。通過一系列的閱讀、拓展，學(xué)生的情懷被激發(fā)了，他們紛紛表示自己也要像故事中的人物一樣，幫助需要幫助的人，盡己所能給予他人快樂。這樣，在鮮活的語文教學(xué)實(shí)踐中，善于抓住拓展、閱讀的契機(jī)，有效進(jìn)行拓展延伸、豐盈學(xué)生的閱讀，既拓寬了學(xué)生的知識面，又有效補(bǔ)充了課外知識；既激發(fā)了情感，又深化了主題；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，為提高學(xué)生的寫作水平奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、學(xué)法指導(dǎo)，遷移運(yùn)用

教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法并懂得遷移運(yùn)用，可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率，掌握一定的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生學(xué)有所得。在教學(xué)《永生的眼睛》一課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中父親、溫迪的語言描寫深入品讀和感悟。接著，把父親、溫迪的話展示出來，讓學(xué)生說說這是什么描寫？最后教師總結(jié)：在這篇文章中，作者運(yùn)用了語言描寫凸顯人物精神品質(zhì)，今后我們寫文章也可以借鑒這種方法。最后，我讓學(xué)生把在《永生的眼睛》這一課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，遷移到《船長》中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶《船長》的主要內(nèi)容，再放手讓學(xué)生根據(jù)教師出示的問題自主學(xué)習(xí)：當(dāng)諾曼底號輪船船艙猛烈進(jìn)水，船遇險(xiǎn)了，船上的人一片恐慌時(shí)，哈爾威船長是怎樣做的？請同學(xué)們在文中找出描寫人物語言的句子，感悟人物的精神品質(zhì)，并與同桌交流。因?yàn)樵凇队郎难劬Α愤@一課中有了學(xué)法的指導(dǎo)，同學(xué)們很快就在文中找出了描寫人物語言的句子。于是我相機(jī)出示了學(xué)生找到的人物對話，并指導(dǎo)他們分角色朗讀，當(dāng)同學(xué)們讀得入情入境時(shí)，再讓同學(xué)們說說這些句子是什么描寫？從人物的語言中你體會到船長的什么精神？因?yàn)橛辛藢W(xué)法的積累，同學(xué)們很快就感悟出船長果敢鎮(zhèn)定、先人后己、忠于職守的精神品質(zhì)。這樣，教師在課堂上注重學(xué)法的指導(dǎo)，再將這一學(xué)法遷移到另一篇寫法相同的文章的自主學(xué)習(xí)上。學(xué)生學(xué)得得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，不僅鞏固了學(xué)法，還懂得了運(yùn)用，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

五、寫法總結(jié)，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)知識的目的是為了更好地進(jìn)行實(shí)踐、運(yùn)用。因此，教師在課堂教學(xué)中要適時(shí)地總結(jié)寫法，使學(xué)生將所學(xué)的知識學(xué)以致用，從而增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力，提高寫作水平。例如《永生的眼睛》《船長》這兩篇文章整合教學(xué)時(shí)，教師將《永生的眼睛》這一課的學(xué)習(xí)方法遷移到《船長》這一課的學(xué)習(xí)中。學(xué)完后教師及時(shí)總結(jié)道：“這兩篇文章，作者著重抓住了人物的語言描寫，凸顯人物的精神品質(zhì)。下面老師就要考考大家學(xué)以致用的能力了?！苯又?，給學(xué)生出示了兩個(gè)小練筆，要求學(xué)生運(yùn)用語言描寫，凸顯人物的精神品質(zhì)。

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是一種主張?jiān)谡n堂上大量閱讀的實(shí)驗(yàn)，只有講求閱讀方法，步步落實(shí)，才能有成效。

（作者單位：廣東省連南縣淳溪小學(xué)）

責(zé)任編輯 王 慧

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