高中生物學(xué)業(yè)水平考試開放性試題的命制原則

馮美文

開放性試題往往是指對情境、設(shè)問和結(jié)論無必然限制，實(shí)現(xiàn)對知識的主動整合，獲得認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造和重組，啟發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新力的試題。這類試題滲透了生物核心素養(yǎng)的基本理念，因而生物學(xué)開放性試題在各種考試中為常見題型。江西省高中生物學(xué)業(yè)水平考試最后一題近年來一直采用此類題型來命制，下面筆者就針對開放性試題的命制原則進(jìn)行簡要概述。

一、知識性原則

新課標(biāo)要求學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，獲得生物學(xué)基本知識，了解生物學(xué)知識的基本運(yùn)用，具備生物學(xué)基本技能，形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度。因此，設(shè)計(jì)的試題無論何種形式，都應(yīng)該以大綱為依據(jù)，緊扣基本的知識點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容去選擇命制試題的內(nèi)容。例如，學(xué)業(yè)水平考試試題第35題設(shè)計(jì)了如下題目：艾滋病（AIDS）是由HIV（人類免疫缺陷病毒）感染人體引起的疾病，該病毒主要攻擊人體免疫系統(tǒng)的 細(xì)胞，從而使得人體免疫力逐漸喪失。人體與HIV的種間關(guān)系是 。又如：當(dāng)植物嚴(yán)重缺水時(shí)，植物生理過程 、 、 等受到影響。當(dāng)人飲水不足，垂體將釋放 （激素名稱），促使腎小管、集合管加強(qiáng)水分的重吸收，從而減少尿液的排出。通過這樣的設(shè)計(jì)，就能很好地掌握相關(guān)重點(diǎn)知識，體現(xiàn)了知識性原則。

二、多解性原則

所謂多解性是指好的開放題，不但要有多個(gè)答案，而且要有多種不同解法。對于一般的常規(guī)問題，在尋找答案的過程中，其思維的形式一般是先收斂，明確指向；再發(fā)散，尋求多種可能性。而一個(gè)開放題，在尋找多種解法的過程中，常常要先發(fā)散，由題目去尋找多種可能的解答方法；再收斂，即運(yùn)用某一種方法去解決開放題?？梢?，如果一個(gè)開放題既有多個(gè)答案，又有多種解法，那么對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力無疑就有較大的教育價(jià)值。如試題：請?jiān)谝韵屡c艾滋病病人交往的行為中列舉一項(xiàng)，判斷是否可能感染艾滋病，簡述理由。共同進(jìn)餐；共用牙刷；共打籃球；與艾滋病患者擁抱、握手；共用針管；接受輸血。行為 ； 感染（可能、不可能）；理由 。

三、趣味性原則

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！彼耘d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，我們倘若能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將大大提高。我們要爭取變無效為有效，化低效為高效。要做到這一點(diǎn)，命題者在試題設(shè)計(jì)上付出的時(shí)間和心血是成正比的。命題者要全身心投入到試題設(shè)計(jì)中去，要讓原本枯燥的習(xí)題變得有趣味。例如：當(dāng)前，轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物已逐漸走入我們的生活，請你簡要敘述轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物可能給我們帶來的利與弊（各舉一例）。又如：在光合作用的探索歷程中，普利斯特利、薩克斯、恩格爾曼和卡爾文等多位科學(xué)家歷經(jīng)艱難，努力探索，做出了重要貢獻(xiàn)。請擬定一個(gè)研究光合作用相關(guān)的課題，寫出課題名稱及課題的研究意義。因此，在開放題的設(shè)計(jì)中，我們要注重研究題目本身對學(xué)生的吸引力及題目本身的趣味性。

四、實(shí)踐性原則

俗話說得好：“生活是學(xué)習(xí)生物的場所?！痹诶蠋熝壑校罡菍W(xué)生運(yùn)用生物解決實(shí)際問題的場所。學(xué)生完成生物作業(yè)也是一種生物學(xué)習(xí)活動，而有效的生物學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對生物知識、技能和生物思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的生物活動的經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)的理念之一就是“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”。科學(xué)素養(yǎng)的基本含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識運(yùn)用到社會及個(gè)人生活中。所以，生物作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，作業(yè)盡可能地源于生活，貼近生活，符合生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的、豐富多彩的生活中去學(xué)習(xí)、釋疑、體驗(yàn)，真正使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用，由“用”促“學(xué)”。例如：請你從環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響角度出發(fā)，舉出兩例提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法或措施。

五、發(fā)展性原則

好的開放題，應(yīng)該具有一定的發(fā)展余地，具前瞻性，即由這個(gè)開放題還可引出新的問題和進(jìn)一步的思考。比如面對日趨嚴(yán)重的水資源匱乏問題，人們越來越多地采用可持續(xù)發(fā)展利用水資源的方法或措施，試舉例說明。又如在學(xué)習(xí)了生長素的生理作用后，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題：單側(cè)光引起生長素分布不均勻，背光側(cè)多，向光側(cè)少，從而背光側(cè)生長速度快于向光側(cè)，莖彎向光源。那么，對課本中同時(shí)又指出的“高濃度抑制植物的生長”作如何理解呢？筆者鼓勵(lì)學(xué)生作進(jìn)一步的探索。愛因斯坦說過：“提出問題與解決問題同樣重要，有時(shí)甚至提出問題比解決問題更重要?！敝袑W(xué)生物開放題的教育功能之一，就是希望在生物教育中，運(yùn)用開放題培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的能力，弘揚(yáng)科學(xué)探索的精神。

以上命制原則并不要求在每一道試題中都能得到充分的體現(xiàn)，一個(gè)開放題如果能夠從培養(yǎng)能力、提高核心素質(zhì)的角度出發(fā)，在學(xué)生理解和可接受的基礎(chǔ)上，滿足上面的一個(gè)或幾個(gè)方面條件，就應(yīng)該認(rèn)為是一個(gè)好的開放題。教師是教科書的理解者、執(zhí)行者，又是課程的開發(fā)者。教師對教科書要有自己的研究和解讀，有自己的觀點(diǎn)和想法，對于這類試題的設(shè)計(jì)，教師要秉持革新舊有設(shè)計(jì)理念、堅(jiān)持多個(gè)設(shè)計(jì)試題的原則，命制時(shí)由封閉走向開放，由獨(dú)立完成走向協(xié)同合作。

（作者單位：江西省臨川第一中學(xué)）

責(zé)任編輯 胡波波

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