小學(xué)升入初中后英語教學(xué)銜接問題的探討

秦雯

目前，如何做好小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接問題至關(guān)重要，而且至今仍然是中小學(xué)英語教學(xué)中的熱點問題之一。在教學(xué)中，時常發(fā)現(xiàn)小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接方面的問題不在少數(shù)，因此對此進行探討并提出解決策略重義深遠。

1. 小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接存在的主要問題

1.1偏離大綱目標

初中教師通常對小學(xué)英語教學(xué)大綱不是特別了解，他們比較注重學(xué)生對于英語語法以及詞匯的掌握，但是對于一些其他的英語運用比如說對于學(xué)生口語的練習和鍛煉特別少。這就會導(dǎo)致初中學(xué)生在英語的寫作和翻譯上表現(xiàn)較優(yōu)，但是在英語口語方面能力較差，出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。

1.2 疏于內(nèi)容統(tǒng)整

小學(xué)英語中，通常都只是涉及到一些簡單的詞匯和句子，但是，到了初中詞匯變得多而復(fù)雜，句子的結(jié)構(gòu)也變得復(fù)雜了，并且要學(xué)習很多語法知識，這給學(xué)生的學(xué)習帶來了很大的難度。因此，教師在其中的引導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的。很多偏遠地區(qū)英語還沒有完全普及，有些孩子在初中才開始接觸英語，這使得初一教師的教學(xué)內(nèi)容很難統(tǒng)一起來，無法兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習，這樣會讓課堂變得無序。

1.3忽視學(xué)生心理

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習心理是很重要的，教師要善于發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生的學(xué)習心理，抓住他們的心理特點，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)。然而，現(xiàn)在很多教師并不注重學(xué)生的興趣愛好和心理特點，盲目地對他們進行教學(xué)，這樣不僅達不到一個很好的教學(xué)效果，反而會讓學(xué)生失去對英語的興趣。

2. 解決初中與小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的對策

2.1注重教材內(nèi)容的銜接

在小學(xué)與初中的教材上，很多內(nèi)容的重復(fù)的，在小學(xué)教材上出現(xiàn)的內(nèi)容又再次出現(xiàn)在初中的教材。如果教師又將重復(fù)的內(nèi)容仔細講一遍，不僅會浪費大量的時間，而且很多學(xué)生由于已經(jīng)很熟悉這部分內(nèi)容了，那么對于教師再講的內(nèi)容便會失去興趣，造成他們不認真聽講的后果。反之，如果教師把這些在小學(xué)教材中出現(xiàn)過的內(nèi)容完全跳過不講，也會造成不好的影響。因為由于有些學(xué)生小學(xué)的英語基礎(chǔ)不好，所以對于小學(xué)的內(nèi)容掌握得還不夠，甚至有些學(xué)生由于地區(qū)偏遠，根本就沒有上過英語課，因此這些知識他們以前從未接觸過等等。針對以上的種種情況，教師首先要充分了解自己班上學(xué)生的英語基礎(chǔ)，了解他們在小學(xué)階段的英語學(xué)習情況，再做好全面的備課工作。只有這樣，才能讓每個孩子都能跟上進度，取得良好的學(xué)習效果。

2.2注重詞匯教學(xué)的銜接

在小學(xué)階段，英語的詞匯量特別少，而且詞匯相對簡單，學(xué)生可以很好地將它們掌握。然而，進入初中后，詞匯量開始加大，詞匯的難度也加大了，學(xué)生對于詞匯的背誦和掌握就變得很難了。因此，教師在進行詞匯教學(xué)時一定要做好中小學(xué)的銜接工作。比如，教師要盡量多給學(xué)生傳授一些如何背誦詞匯的方法，讓學(xué)生踏踏實實背誦和記憶單詞。在初中階段，詞匯量的積累對于學(xué)生學(xué)習英語是非常關(guān)鍵的，這對他們將來高中和大學(xué)的英語學(xué)習有很大的幫助，是英語學(xué)習的基礎(chǔ)。因此，初一的英語教師要重視對教材中反復(fù)出現(xiàn)的單詞的復(fù)習鞏固，尤其是在中小學(xué)階段都出現(xiàn)過的詞匯，同時也要重視新單詞的講解。

2.3注重語法教學(xué)的銜接

對語法的學(xué)習是學(xué)生掌握和理解句子的前提準備，在小學(xué)英語中學(xué)習到的語法主要是單復(fù)數(shù)名詞，人稱代詞，動詞名詞形容詞等的辨別，在小學(xué)六年級的時候還學(xué)到了時態(tài)方面的語法，比如一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時等等。而在初一的英語上冊中并沒有涉及到時態(tài)的語法講解，在初一的下冊才出現(xiàn)了這些內(nèi)容，所以說，初一上學(xué)期的語法內(nèi)容幾乎都是小學(xué)已經(jīng)學(xué)習過的。因此，在教師進行語法教學(xué)時，就要采取適當?shù)姆椒▉碜屗麄冹柟叹毩暋１热缯f在講解This is a pen. These are pens. What are these？ They are pens.這組句子時，就要充分讓學(xué)生理解單復(fù)數(shù)的用法和形式，告訴他們什么情況下該用單數(shù)形式，什么情況下該用復(fù)數(shù)形式。還可以通過做課堂小游戲的形式來實現(xiàn)生動有趣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并將使小學(xué)和初中的英語語法聯(lián)系起來，提高課堂效率。

3. 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接是一項很復(fù)雜的工作，初一的英語教師應(yīng)該把更多的時間花在備課上，了解每個學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和學(xué)習習慣，做好中小學(xué)學(xué)生英語的銜接工作。從英語教材、英語詞匯以及英語語法這三方面做好英語的銜接教學(xué)工作，讓小學(xué)六年級的孩子更好地適應(yīng)初一的英語課程，為他們今后的英語學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省常州市泰村實驗學(xué)校）