淺談如何進行英語課文的有效教學(xué)

王丹

英語課文整體教學(xué)法主要依據(jù)全日制高中英語教學(xué)大綱，按照“整體——分散——再整體——運用”四步，利用課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力和自學(xué)能力。本文主要從以下幾方面進行闡述。

1. 整體教學(xué)法的重要性

英語課文教育若采取分段教學(xué)法，根據(jù)課文的自然段落，先教生詞，然后串講課文，遇到關(guān)鍵詞語及新句型就停下來加以解釋，引申。似乎加深拓寬了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，但文章被分割，違反了語言掌握基本規(guī)律，不利于高中學(xué)生進行理解和運用所學(xué)的語言理解材料，因為這樣可能會對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。根據(jù)全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱的內(nèi)容：課文綜合體現(xiàn)了語音，詞匯，和語法，是對學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練和語言知識教學(xué)的綜合材料，課文應(yīng)首先作為一個整體來教。因此，綜合教學(xué)法的運用是符合英語教學(xué)目的的教學(xué)法。

2. 基本內(nèi)涵和概念

課文整體教學(xué)是根據(jù)整體性原則，按照“整體——分散——整體——運用”四步，利用文章的教學(xué)過程訓(xùn)練高中生的聽說讀寫能力以及提高英語自學(xué)能力。課文整體教學(xué)法重在文章內(nèi)容的整體理解灌輸（教師）以及整體接收（學(xué)生），根據(jù)系統(tǒng)論的整體觀點，從課文整體為著眼點，目的是為了讓學(xué)生整體理解課文結(jié)構(gòu)，以及文章內(nèi)涵和外展的掌握。最終達(dá)到對課文結(jié)構(gòu)，內(nèi)涵和外延的整體理解。

英語課文整體教學(xué)法是一種更新的教學(xué)觀念，強調(diào)理解能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體。課文整體教學(xué)法先是提高學(xué)生對于閱讀的興趣，并且由興趣延伸到文章整體內(nèi)容的好奇心，讓學(xué)生深入到文章意境中去，通過積極的師生互動，最終達(dá)到傳授知識技能的目的。

3. 理論依據(jù)和心理基礎(chǔ)

3.1理論依據(jù)

課文整體教學(xué)法主要采納了整體性原理作為理論依據(jù)。整體性原理是系統(tǒng)理論的核心，亞里士多德的論點“整體大于它的各個部分的總和”被認(rèn)為是系統(tǒng)論的基本定律，整體原理認(rèn)為整體大于各個部分的綜合，不是各個部分的機械相加，因此，在教學(xué)中，首先要以整體上把握知識結(jié)構(gòu)，注意各個部分的關(guān)系，從整體文章結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，通過由簡到難劃分文章段落結(jié)構(gòu)，總結(jié)理解文章大意同課文的整體內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

3.2心理基礎(chǔ)

課文整體教學(xué)符合教育心理學(xué)關(guān)于學(xué)生習(xí)得知識技能的過程。學(xué)生首先通過整體閱讀對文章進行周密分析，分析各個機構(gòu)段落之間的構(gòu)成，最后在腦海中刻畫出整篇文章的清晰圖像。對于新的閱讀材料，首先培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的好奇心。課文整體教學(xué)通過滿足學(xué)生的好奇心，能夠快速提高培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 具體步驟與實施方法

課文整體教學(xué)的基本程序為：接收——發(fā)展——運用

接收，就是通過讀和聽來接收信息，在這個階段，只需要對課文有一個表層理解，不必對語言知識點做出分析性講解。

發(fā)展，包括閱讀理解由表層向深層的發(fā)展和由課文內(nèi)容向語言知識的發(fā)展。

運用。運用語言應(yīng)貫徹于課文整體教學(xué)的始終，要集中進行一些綜合性訓(xùn)練，通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生運用語言，及時取得反饋信息。

具體步驟為：初步把握整體——深入分解細(xì)節(jié)——全面組織綜合——實際運用。

4.1初步把握整體

根據(jù)實際情況，為了讓學(xué)生通過聽說讀寫對全文有第一步的感官把握，通常使用以下方法：（1） 課文概述法：此種方法應(yīng)用于故事性敘述性文章，通常文章結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，最初不要讓學(xué)生看文章，先由教師把文章縮寫后講給學(xué)生大概內(nèi)容，第二部在根據(jù)根問提問，此時問題通常很簡單，學(xué)生通過這些簡單問題能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一個初步了解，最后學(xué)生獨自完成文章的深入閱讀，概括出文章的中心思想以及結(jié)構(gòu)分析。（2） 視聽說法：適用于各種類型的課文，教師首先出示圖片或幻燈片，然后根據(jù)圖片有順序地講述課文，學(xué)生邊看邊聽，為了確定學(xué)生能夠真正的掌握課文的內(nèi)容，教師可以通過對于課文內(nèi)容提問來最終掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（3） 導(dǎo)讀法。從理解課文入手，進行多次閱讀整合，包括課文內(nèi)容聽說讀寫譯全方位的訓(xùn)練，最終達(dá)成呈現(xiàn)課文內(nèi)容整體的目的。學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)讀提綱對課文進行粗讀，細(xì)讀，精讀三個層次的閱讀完善對課文的整體理解。

4.2深入分解細(xì)節(jié)

閱讀進入到細(xì)讀和精讀，理解向深層發(fā)展，從了解課文整體內(nèi)容轉(zhuǎn)入到掌握語言結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生進一步了解課文細(xì)節(jié)。講解基本原則是相對全面，重點突出，詳略有序，難易有度。

4.3全面組織綜合。

在整篇課文的教學(xué)完成后，通過全面組織綜合進一步鞏固詞匯，語法，再次深化課文，進一步掌握課文的結(jié)構(gòu)體系，對課文形成更加完整的印象?！霸僬w” 指的是對課文內(nèi)容的整體重現(xiàn)，包括對單詞和句式的綜合重現(xiàn)，還包括對于重要語法知識的再現(xiàn)。

4.4 實際運用

新大綱指出：中學(xué)英語教學(xué)的根本目的是要培養(yǎng)高中生口語及書面語的雙重能力，交給學(xué)生基本知識的目的是為了語言實踐，培養(yǎng)實際運用語言的能力。聽說讀寫全面訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整體教學(xué)的始終，在完成前三個程序后，再集中進行綜合性訓(xùn)練，重點放在四種能力的培養(yǎng)上。

5. 作用與影響

課文整體教學(xué)是在學(xué)語言的順序上采取以讀寫促聽說的方法，形式多樣，方法靈活，全面訓(xùn)練學(xué)生的基本技能；課文整體教學(xué)保持了課文情節(jié)的完整性，利于滿足學(xué)生的求知欲，利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，能夠快速發(fā)展學(xué)生綜合能力，包括聽說讀寫等方面的能力，開發(fā)學(xué)生智商情商，循序漸進的方式更符合語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。

最后，課文整體教學(xué)并非整篇吞吐不分重點，在強調(diào)對篇章整體理解的基礎(chǔ)上，不應(yīng)忽視理解和調(diào)高高中英語課文材料的閱讀。課文整體教學(xué)法相對來說更適合有一定詞匯基礎(chǔ)的高二高三的英語課文教學(xué)，對于剛進入高中的高一基礎(chǔ)年級通常只閱讀初級的文章，可以使用傳統(tǒng)教學(xué)法。

（作者單位：遼寧鞍山市第五中學(xué)）