初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究

白紅美

在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是初中教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。為了使英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中有效性更高，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性和實(shí)際性。這不僅有利于提升初中生們的英語(yǔ)閱讀理解能力，而且還關(guān)系到初中生們對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度的高低，所以，應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性給予高度重視。本文深入分析了如何使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加有效，并且詳細(xì)探究了在實(shí)踐具體教學(xué)中如何保證初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性。

1. 現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面存在的問(wèn)題

1.1對(duì)教學(xué)主導(dǎo)認(rèn)識(shí)有偏差

對(duì)目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的初中教師往往仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中教師的地位的主導(dǎo)性，這明顯體現(xiàn)了在初中教學(xué)中教師在教學(xué)過(guò)程中在主導(dǎo)方面認(rèn)識(shí)的偏差性，目前的灌輸式教育存在較大弊端。不能重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。出現(xiàn)此問(wèn)題的原因在于有些教師想當(dāng)然地認(rèn)為在比較基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)中，學(xué)生還缺乏足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有很強(qiáng)的自主性，要想教學(xué)環(huán)節(jié)很好地展開(kāi)，還需依靠教師的主導(dǎo)，才能保證初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性。實(shí)際上，這是教師在教學(xué)主導(dǎo)認(rèn)識(shí)存在的偏差的主觀體現(xiàn)，繼而形成了灌輸式教育，所以很難有好的英語(yǔ)閱讀效果和質(zhì)量。

1.2教學(xué)方法不合理，教學(xué)模式過(guò)于單一

由于初中教材的教學(xué)章節(jié)過(guò)多，而且內(nèi)容不一，這就使得英語(yǔ)閱讀需要改變以往的單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方式和方法去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。這樣會(huì)更加可能激發(fā)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師們還是沒(méi)有改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生們照本宣科的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的各種詞匯、句型、段落和語(yǔ)法的講解，這樣看似學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀有了較為全面的了解，但是實(shí)際上對(duì)英語(yǔ)閱讀的掌握還是極其缺乏的。

1.3閱讀教學(xué)的目的界定不清，忽視文化素質(zhì)培養(yǎng)

初中的學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本入門(mén)步驟，但不是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最終目的。因?yàn)?，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)除了要掌握其基本的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型，還要重視對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)?？墒?，英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際中并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，一般都將工作的重點(diǎn)放在基本的英語(yǔ)入學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上，這對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀十分不利，因?yàn)椋F(xiàn)在大多數(shù)的英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容往往都會(huì)涉及對(duì)于別國(guó)文化的學(xué)習(xí)，也更加重視對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。再這方面，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言背景知識(shí)了解很多的話(huà)，其對(duì)學(xué)生們的幫助性也是很大的。

2. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1樹(shù)立正確的閱讀教學(xué)視角

正確的閱讀教學(xué)視角是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，促進(jìn)教師英語(yǔ)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：首先是改變教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)的視角的主導(dǎo)性，高度重視學(xué)生們的興趣和需求，充分發(fā)揮學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀的積極性。而要達(dá)到這樣的目地，僅僅只需要教師的引導(dǎo)；其次，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不要過(guò)多地關(guān)注對(duì)英語(yǔ)詞匯、句型和語(yǔ)法的講解，而應(yīng)該用全新的全局視角去審視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中多滲入英語(yǔ)文化，使英語(yǔ)閱讀視角更加全面。

2.2教學(xué)手段多樣化，教學(xué)方式合理化

針對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，可采用多種形式的教學(xué)法，如多媒體教學(xué)、小組合作、師生互動(dòng)等方式要，在實(shí)際情況中，英語(yǔ)閱讀教師可運(yùn)用合適的、學(xué)生易于接受的靈活的教學(xué)方法。教師按照規(guī)定好的教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，從而為學(xué)生們制定出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的有效的教學(xué)方法。教師往往要從不同的層面去提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，如果學(xué)生遇到晦澀難懂的詞匯問(wèn)題時(shí)，可以自己查閱資料解決問(wèn)題，使自己也融入到教學(xué)中，教師組織多種類(lèi)型的小組討論，構(gòu)建學(xué)生們之間的互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣通過(guò)小組間的競(jìng)賽不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.3加深英語(yǔ)閱讀文化背景的滲透

由于英語(yǔ)閱讀不僅包括了大量的詞匯語(yǔ)法知識(shí)而且還包括了很多的文化知識(shí)背景，這就制約了英語(yǔ)閱讀，使它成為一門(mén)集思維和語(yǔ)言的共存作用形式的英語(yǔ)閱讀難點(diǎn)。如果學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)文化背景的知識(shí)理解不到位，就會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)閱讀障礙。所以，教師在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)丶由顚W(xué)生對(duì)文化背景的掌握和語(yǔ)言知識(shí)的滲透。除此之外，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀和欣賞優(yōu)質(zhì)的英美文學(xué)和影視作品，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

2.4注重英語(yǔ)文化教學(xué)工作的開(kāi)展

由于英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容涉及面很廣，會(huì)包括多國(guó)的語(yǔ)言文化因素，比如歷史和習(xí)俗。所以，學(xué)生在接受英語(yǔ)的教學(xué)中，有意地將文化因素涵蓋到英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅可以加深學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解，而且還可以進(jìn)行西方文化的學(xué)習(xí)，對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得閱讀教學(xué)的有效性得到提高，也變得更加科學(xué)。從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，本身的英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該納入西方文化，使學(xué)生們學(xué)得更多英語(yǔ)來(lái)源。

2.5鼓勵(lì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新

為了使初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)工作更加有效，就要積極地去嘗試在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式方面的創(chuàng)新，改變以往傳統(tǒng)的不適宜的教學(xué)模式。首先，要加大對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，充實(shí)閱讀教學(xué)內(nèi)容，使之更加生動(dòng)、有趣和多樣化。再者，可以采用探究式的教學(xué)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)。通俗地說(shuō)就是設(shè)置不同的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探尋問(wèn)題的答案，自己去進(jìn)行閱讀，并在探尋中找到問(wèn)題答案，真正掌握閱讀，成為英語(yǔ)閱讀的主人；最后，要不斷地對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行擴(kuò)展，擴(kuò)大其閱讀范圍，讓學(xué)生積極地利用課外時(shí)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題研究，以培養(yǎng)學(xué)生們的良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

3. 結(jié)論

總之，要想真正實(shí)現(xiàn)和提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性還有很多工作要做，只要按上述方式，在英語(yǔ)的教學(xué)方面一定能取得很好進(jìn)展。

[1] 田成剛. 關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[J]. 吉林教育， 2016（48）.

[2] 畢傳峰. 農(nóng)村初中小班化英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的有效性研究[D]. 延邊大學(xué)， 2016.

[3] 陳兆清. 關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究[J]. 英語(yǔ)教師， 2015（17）.

（作者單位：山東棗莊第四十二中學(xué)）