故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用之我見

齊鳳美++朱春燕

在教學(xué)改革不斷深入的今天，在教學(xué)中可以想學(xué)生所想，運(yùn)用更多新型的教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在寓教于樂的過程中滲透知識(shí)，這是素質(zhì)教學(xué)的體現(xiàn)。而故事教學(xué)法正是一種這樣的教學(xué)方法，對(duì)此在本文中筆者將從故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則出發(fā)，闡述故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)的中運(yùn)用策略。

1. 故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

故事教學(xué)法作為一種新型教學(xué)法，在教學(xué)中有著不可忽視的作用，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提升學(xué)生的知識(shí)掌控能力，但是這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻是有前提基礎(chǔ)的，就是在教學(xué)中，必須要遵循故事教學(xué)法的運(yùn)用原則，具體而言這種運(yùn)用原則主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，首先在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，必須要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性原則，初中英語作為一門語言教學(xué)，在教學(xué)中最重要的就是能夠尊重學(xué)生的主體意愿，因此教師在運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先也應(yīng)該想到受教的主體是學(xué)生，故事敘述的主體也應(yīng)該是學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只有時(shí)刻以學(xué)生為先，關(guān)注學(xué)生對(duì)于語言的感受，才能讓英語這顆語言種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，這是發(fā)揮故事教學(xué)運(yùn)用價(jià)值的前提條件。其次運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，選擇的故事內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，對(duì)于很多初中學(xué)生而言，他們對(duì)于身邊的事物具有很強(qiáng)烈的好奇心，這是學(xué)生的一種心理特性，因此在教學(xué)中教師可以選擇一些貼近學(xué)生生活的故事題材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)更大程度的解放，而這無疑是有利于學(xué)生從本質(zhì)上提升英語能力的。最后教師在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)，英語是考驗(yàn)學(xué)生聽力、口語、書面表達(dá)等多種能力的，因此教師若是可以通過一個(gè)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，才能有助于學(xué)生日后的英語綜合發(fā)展。

2. 故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師為學(xué)生營造一個(gè)故事情境，讓學(xué)生融入到這個(gè)情境之中，這樣才能更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，如若不然，故事教學(xué)法的利用就脫離了實(shí)際的價(jià)值。例如在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，語音、語法、詞匯是英語語言教學(xué)中的三大組成要素，而詞匯無疑是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是在以往的教學(xué)中，往往是采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生死記硬背的去記憶單詞，這影響了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性性，而英語詞匯是存在一定規(guī)律的，只有讓學(xué)生從機(jī)械中跳脫出來，站在理解的層面上，才能讓學(xué)生從本質(zhì)上掌握詞匯。在這里筆者以“smile”這個(gè)單詞為例，教師為了能夠加深學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，教師就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的故事情境，如從前有一條長得如“S”一般的小蚯蚓，遇見了一個(gè)魔法師，竟然長到一里長，這樣學(xué)生就可以通過“S”+“mile”=“smile”來記住這個(gè)詞匯，這就是故事教學(xué)法的一種妙用，在真實(shí)的故事形象中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

2.2 加強(qiáng)故事講解，滲透英語知識(shí)

故事教學(xué)法顧名思義就是在教學(xué)過程中教師借助故事來推動(dòng)教學(xué)，從而在故事中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這聽起來比較簡單，但是在實(shí)際教學(xué)操作過程中卻是比較困難的，因?yàn)檫@要求教師對(duì)于故事情節(jié)有著很強(qiáng)的掌控能力，并且在教學(xué)前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，同時(shí)在進(jìn)行故事講述的過程中，并不是直白地將故事講給學(xué)生，而是可以將自己的肢體語言結(jié)合進(jìn)去，這樣才能大幅度地提升故事教學(xué)法的運(yùn)用功效。除此之外，教師在運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以多講解幾遍，從而將英語知識(shí)不斷地滲透在其中，并且要注重故事中出現(xiàn)中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)理解記憶。

2.3 故事角色表演，提升英語能力

運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，除了這種講解方式，還可以讓學(xué)生真正地參與到故事的表演之中，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，還可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，具有一舉多得的教學(xué)作用。例如在學(xué)習(xí)“Im watching TV”這節(jié)課程時(shí)，教師就可以為采用故事表演的形式，讓學(xué)生根據(jù)一些電視節(jié)目進(jìn)行故事改編，從而進(jìn)行故事表演，并且突出be boring或者 want to do sth.這樣的句子短語，這就是一種很有效的教學(xué)方式，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行故事表演的過程中，教師還可以在班級(jí)中成立點(diǎn)評(píng)小組，其他學(xué)生進(jìn)行問題糾正，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合水平能力的提升。

3. 總結(jié)

故事教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，教師在運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)有許多需要注意的地方，以上只是筆者對(duì)于故事教學(xué)法的一些自己看法，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師同仁還需不斷地加強(qiáng)對(duì)故事教學(xué)法的研究，從而為初中英語教學(xué)注入源源不斷的活力，同時(shí)不斷地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

[1] 韋貴文. 故事教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 赤子（上中旬）， 2015（09）.

[2] 王建鳳. 運(yùn)用“四步故事教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生英語語感[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2016（08）.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)城北中學(xué)）