體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

王福琴

隨著時(shí)代的進(jìn)步與教育課程的改革，語言教學(xué)的重要性也逐漸凸顯。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了激勵(lì)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體驗(yàn)式教學(xué)成為教師首選的教學(xué)模式，在實(shí)踐中獲得新的知識、技能，提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而體驗(yàn)式教學(xué)是結(jié)合課本內(nèi)容，以情景模式或是其它表演形式傳授知識，以便學(xué)生更加理解英語知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

1. 體驗(yàn)式教學(xué)的概念

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的或重復(fù)經(jīng)歷的情景和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理會(huì)與理解創(chuàng)造知識的實(shí)踐。簡而言之，就是學(xué)生親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和真實(shí)感悟，從而獲得相應(yīng)的知識。

小學(xué)英語中的體驗(yàn)式教學(xué)是對傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新，教師通過課文具體內(nèi)容的分析，并用多媒體的方式，讓學(xué)生參加情景模擬演繹，或者通過各種有趣的活動(dòng)，讓小學(xué)生通過親身的經(jīng)歷與體驗(yàn)，增加對英語知識的深入了解，提高英語的運(yùn)用能力。

2. 體驗(yàn)式教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對陌生感官事物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，在開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，興趣都很濃烈，但經(jīng)過一段時(shí)間英語語法的過渡以及單詞詞量的增加，興趣也隨之降低，有的學(xué)生甚至對英語產(chǎn)生厭惡。體驗(yàn)式英語教學(xué)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用情景再現(xiàn)的方式傳授給學(xué)生，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)置情節(jié)是小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在備課之前，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容精心研究，針對于小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知能力，在創(chuàng)造教學(xué)情景與還原教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，以“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)”、“色彩與聲音”為主，達(dá)到小學(xué)生的感官刺激和心理需求，有效利用多媒體資源，利用多種方式增加情節(jié)創(chuàng)設(shè)的有效性。

例如：在講授“Hello”一課的時(shí)候，教師可以角色扮演的形式進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，還原課本中的情節(jié)，甲學(xué)生扮演“Zoom”，乙學(xué)生扮演“Mike”，丙學(xué)生扮演“Yifan”，

Zoom： “Hello！I am Zoom.”

Mike： “Hello！I am Mike .”

Yifan： “Hello！I am Yifan .”

不僅可以用對話的情節(jié)模式，還可以以戲劇表演及演講多種表演形式將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，學(xué)生可以切身體驗(yàn)英語語言的風(fēng)格與魅力，從而提高學(xué)生對英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

2.2 小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的課堂體驗(yàn)

課堂體驗(yàn)體現(xiàn)在學(xué)生的互動(dòng)與交流，教師也可參與其中，但還是要以學(xué)生之間的交流為主，教師不可過多干涉，在學(xué)生的交流互動(dòng)中可以加深對英語的理解與認(rèn)知，教師可在旁邊起到引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從而提高學(xué)生自主解決問題的能力與提高英語應(yīng)用的水平。

例如：在“We love animals”一課的教學(xué)中，在教師沒有授課之前，學(xué)生通過情節(jié)模擬之后，互相交流探討問題，對生詞語法進(jìn)行探討與交流。

A： Whats that？

B： Its an elephant.

C： Cool！I like it.

針對“Its an elephant.”展開討論，還有哪些可數(shù)名詞，前面可以用“an”來修飾，這些名詞的共同特點(diǎn)是什么，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流與互動(dòng)，最終選出組長回答問題，與其他小組進(jìn)行競賽，這樣的體驗(yàn)式教學(xué)模式，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而讓學(xué)生對英語這門學(xué)科更加感興趣，體驗(yàn)英語語言帶給他們的樂趣。

2.3 小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的教師引導(dǎo)

除以上兩點(diǎn)以外，在小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以適當(dāng)根據(jù)情景模式中的重要環(huán)節(jié)，提出相應(yīng)的問題，或者是個(gè)性化的問題，有助于引起小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，從而達(dá)到解決問題的目的。針對設(shè)置的情景問題，師生共同進(jìn)行討論，根據(jù)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，提出不同的問題，理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與需求。

例如：在小學(xué)三年級英語課本中“Lets eat ”：

A： Id like some bread.

B： Can I have some milk？

C： Here you are.

D： Youre welcome.

進(jìn)行情景設(shè)置模擬之后，教師針對“Here you are .”的句型，引導(dǎo)學(xué)生的思考，提問學(xué)生這種句型在英語語法中屬于什么句型，類似這種句型的句子還有哪些，比如There引導(dǎo)的句子，There you are.在體驗(yàn)式小學(xué)英語教學(xué)中，需要教師正確合理的引導(dǎo)，這樣會(huì)對教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的效果。

3. 總結(jié)

體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用，能夠加深學(xué)生對英語知識的理解與運(yùn)用。通過創(chuàng)造情境再現(xiàn)的方式，并結(jié)合課本的內(nèi)容，將小學(xué)英語知識立體化地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到更好的發(fā)展。

賴聰梅. 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐探索[J]. 中國校外教育， 2013（04）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)六端小學(xué)）