提高初中英語教學效果的幾點策略探究

張雷

英語作為初中一門重要課程，在新課程改革背景下對教師的教學提出了更高的要求，因此，作為英語教師，我們要以新課標為教學依據(jù)，圍繞學生這個中心，積極探索有效教學的策略方法。本文結合初中英語教學實踐，在此談幾點建議和看法。

1. 生活實物引入課堂，促進認知的形象化

在初中英語的初學階段，需要學生記憶和掌握一定量的英語單詞，這些單詞都比較貼近學生的日常生活，并且在生活中能夠找到實物，教師就可以把生活實物引入課堂，讓學生一邊觀察一邊學習，還可以采用游戲的方式來調(diào)動學生的學習激情。在這樣的氛圍中，學生積極動手、動口、動腦，能夠快速高效地完成對單詞發(fā)音、拼寫和用法的理解和掌握。教師還可以把單詞進行歸類學習，比如，學習水果類的單詞，在果籃里裝滿蘋果、香蕉、葡萄等各種水果，一邊向學生展示水果，一邊指導學生學習相關的英語單詞，在學生初步掌握這些單詞之后，再通過游戲來鞏固加深，教師可以在黑板上畫出某種水果，然后讓學生們舉手搶答這種水果的英文單詞，搶答最快最正確的學生就可以品嘗籃子里的這種水果。也可以讓學生蒙上眼睛，通過鼻子的嗅覺來辨別是哪種水果，并說出它的英語名字等等。學生們在輕松活躍的游戲過程中，充分調(diào)動視覺、嗅覺等多重感官，加深了對這些單詞的認識和理解。

2. 以興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)學生學習習慣

我國古代名人孔子曾提出過：“好之者不如樂之者。”從這句話我們可以看出興趣是學生最好的教師。在初中生學習英語的過程中，他們只有有了對英語學習的興趣，才會自覺、主動地投入到學習中來，并逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣。所以，教師要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，引導他們自主學習。學生在剛剛接觸到英語學習時，因為對新事物的好奇心理，他們會對英語學習格外感興趣，可是隨著時間的延長和知識難度的逐漸加大，他們自身的意志力也慢慢消退，對英語學習的興趣便不斷減退，課堂教學效率也因而降低。教師就需要從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)相應的教材內(nèi)容以及教學目標，不斷調(diào)整和豐富教學方式，來培養(yǎng)和保持學生學習英語的興趣，保證學生在初中英語教學課堂上持續(xù)、昂揚的學習興致。例如，教師可以引導學生進行英語游戲、制作英語板報、自編自導英語短劇等等，保持學生長久的英語學習興趣。教師要善于把學生學習英語的興趣轉化為學生的一種學習需要，讓學生“我愿意學”、“我要學”，逐漸培養(yǎng)他們主動學習英語的好習慣。

3. 創(chuàng)設語言交際情境，提高學生交際能力

比如開設英語角讓學生進行口語練習，讓學生用英語進行交談、看英語電影、聽英文歌曲，另外我們還可以借助實物等教學道具進行角色扮演，模擬真實生活場景進行對話練習，還可以組織學生進行演講比賽，提高學生口語水平。在教學過程中，我們要堅持面向全體學生，多給學生提供交際的機會，幫助后進生克服恐懼心理，讓學生大膽張嘴說英語、講英語，積極參與到情景對話中來。除此之外，我們要將學生實際和語言意義和語言形式聯(lián)系起來，調(diào)動學生的多種感官思維，口、手、腦并用，引導學生將理論知識內(nèi)化為英語能力，培養(yǎng)學生語感，具備實踐運用的能力，避免造成“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象。提高英語教學的質(zhì)量水平。

4. 設置生動練習情境，讓學生們從做中學

實踐操練是提高學生英語水平的重要途徑之一，教師要經(jīng)常設置生動的練習情境，讓學生在做中學，在學中樂。只有將所學知識應用到實際的聽說讀寫過程中，才有助于培養(yǎng)學生對英語知識的運用能力，并有效提高學生的學習效率。可以開展小組合作。例如，在區(qū)分現(xiàn)在分詞和過去分詞時，可以將學生分為若干小組，讓學生通過小組合作的方式，來探究現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別以及運用方法。很多小組對這樣的分詞進行自編自演，通過分組表演了解其區(qū)別及用法，并加深了對語法知識的印象。也可以練習翻譯。例如，在教學賓語從句時，教師可以事先設計具有針對性的練習題，確保學生能夠從語法形式、語法意義、語法運用等三個層面熟練掌握并于從句的應用方法，之后再組織學生進行翻譯練習，要求學生自己獨立完成句型翻譯，這樣不但可以鍛煉學生的思維能力，還能鞏固學生所學知識。

總之，作為初中英語教師，我們要不斷加強自身教學的反思和總結，積極探索有效的教學策略，發(fā)揮學生在學習中的積極主動性，提高英語教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展和提高。

（作者單位：山東省淄博市高青縣雙語學校）