淺析高職院校中職生源存在的問題及對策

張洪泉　林愛琴　賈寶輝

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）15-0007-01

隨著國家對職業(yè)教育的重視，高職高專院在校生數(shù)量增加，其中一部分學(xué)生來自高考，另一部分學(xué)生來自中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。通過本人長期的教學(xué)觀察和體會，與高中生源相比較，來自中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生存在突出問題，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自律性、學(xué)習(xí)方法、課堂紀(jì)律等諸多方面與高考生源存在較大差距，這部分學(xué)生的考試掛科較多，優(yōu)秀率極低，補(bǔ)考不及格率高，是讓老師“頭疼”的學(xué)生，教師往往以高考生的標(biāo)準(zhǔn)、方法來教授這部分學(xué)生，往往效果不佳，在與高考生的PK中，中職來源生在教師眼中留下“孺子不可教也”的印象，無意中在言行上表現(xiàn)出來，甚至?xí)艞夁@部分學(xué)生，給他們貼上“教不好的學(xué)生”標(biāo)簽，這會進(jìn)一步打擊學(xué)生積極性，導(dǎo)致學(xué)生破罐破摔的情形，課堂表現(xiàn)越來越差，甚至形成惡性循環(huán)。

這就要求教師從對待高考生源的標(biāo)準(zhǔn)中脫離出來，從這部分學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識，采取針對性的教學(xué)教育策略。根據(jù)本人教學(xué)感悟，可以從以下幾個方面進(jìn)行加強(qiáng)教育教學(xué)。

首先，教師轉(zhuǎn)變觀念，要與高考生源區(qū)別對待。中職生沒有經(jīng)歷高中的歷練和高考的經(jīng)歷，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)文化知識普遍較差，甚至存在一些不良的行為習(xí)慣，有的表現(xiàn)為思想頹廢，有的心理存在問題，上進(jìn)心差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，所以教師要把這部分學(xué)生與高考生源學(xué)生區(qū)分開來，分別對待，對中職生源學(xué)生要放低要求，從學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律等情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用針對性的教學(xué)方法，要做到多鼓勵，少批評，由量變到質(zhì)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

其次，關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極能動性。中職生源大多自卑感較重，但與高考生源相比，中職生雖然身在大學(xué)，但一些生活、思想、學(xué)習(xí)沒有真正融入大學(xué)生活，跟不上大學(xué)的節(jié)奏，他們希望獲得別人的尊重、理解和贊揚(yáng)，而不是被輕視、遺忘和遺棄，關(guān)心他們，鼓勵他們重振人生風(fēng)帆，點燃希望之光。教師要善于利用正面典型激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，發(fā)展中職生形象思維和動作思維能力的優(yōu)勢，幫助學(xué)生找到自己的個性和才能發(fā)展的獨特性與成長點；在課堂上給足他們機(jī)會，搭建平臺，讓學(xué)生參與進(jìn)來，改變課堂上中職生一貫的學(xué)習(xí)散漫、一潭死水的現(xiàn)象，讓學(xué)生建立自信。

第三，變革教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，隨著課堂時間延長，學(xué)生的專注度降低，在本人的教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，與高考生源相比，中職生源保持學(xué)習(xí)的專注度更差，一節(jié)課45分鐘，一半以上的學(xué)生注意力不集中，說話、玩手機(jī)、吃零食、睡覺等現(xiàn)象比較普遍，學(xué)習(xí)效率低下。這與我們多年來傳統(tǒng)的教學(xué)模式有關(guān)：以“教師”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿堂灌、一言堂。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學(xué)生的主動性與積極性的發(fā)揮，不能把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位體現(xiàn)出來，因而難以培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性的創(chuàng)新型人才。這需要每位教師善于采用不同的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的興趣，合理應(yīng)用多媒體方式刺激學(xué)生、吸引學(xué)生，以使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。中職生源課堂自律性差，氣氛較為活躍，教師可利用學(xué)生的這一“動”，探索以學(xué)生為主的教學(xué)方法，采用小組討論法、演示法等，教師給予點評總結(jié)，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)知識，提高課堂效率；教師應(yīng)不斷改變角色，創(chuàng)設(shè)情境，使課堂氣氛更加生動，師生互動，共同投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中；指導(dǎo)學(xué)生從易到難、由淺入深的學(xué)習(xí)；運(yùn)用最新的教學(xué)模式手段，課堂應(yīng)用問卷星，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)問題解答在線數(shù)據(jù)分析。定時在微信群中答疑解惑，在其中開辟了一個評價區(qū)域，每天會定時對學(xué)生點滴進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，我把微信群作為新穎的激勵方式，收到了良好效果。

第四，改變傳統(tǒng)單一觀點唯成績論。更新教育觀念，改變評價傳統(tǒng)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為前提，讓不同層面的學(xué)生獲得成功的體驗。不過分強(qiáng)調(diào)展示成績，而是重點評價學(xué)習(xí)過程，讓不同層面的學(xué)生獲得成功的體驗，多手段評價學(xué)生，正確認(rèn)識我們的教育對象，正確認(rèn)識自己的角色分工，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

總之，對于高職院校的中職生存在的問題，要引起足夠的重視，從思想、生活、學(xué)習(xí)等各個方面重視他們，在課堂上采取針對性教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球，使他們在學(xué)習(xí)中增長知識，提高能力，幫助他們重新樹立人生的理想，在大學(xué)校園里自信的鷹擊長空，為進(jìn)入社會打下良好的知識和能力基礎(chǔ)。

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