讓識字教學(xué)充滿情趣

陳樂明

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松識字、自主識字、提高識字的有效性是語文教師在識字教學(xué)中追尋的目標。下面結(jié)合教學(xué)心得談?wù)勎覍ψR字教學(xué)的一些看法。

一、從學(xué)生認知情感引導(dǎo)識字

1.激發(fā)學(xué)生識字的興趣。針對學(xué)生的特點，采取貼近學(xué)生生活的方法引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)，在玩中學(xué)習(xí)，在趣中識字，往往會收到事半功倍的效果。

（1）編字謎來引導(dǎo)識字。編字謎既能激發(fā)學(xué)生的思維能力，又能使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。如“朋”：兩個月亮交朋友；“林”：兩棵樹，并排站；“會”：一人坐在云朵里……針對課文中的生字，引導(dǎo)學(xué)生自己編一編、說一說。

（2）記歌謠，在辨別中識字。如辨別“請”“情”“清”“晴”“睛”“倩”“蜻”“精”，聯(lián)系“河水清澈見底”就知道了“清”與“水”有關(guān)，理解了字義；“請”，請人要用嘴，所以與說話有關(guān)；“睛”表示與眼睛有關(guān)；天晴了有太陽，“晴”與日有關(guān)，并編出歌謠“有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神”。孩子們在趣味中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

（3）借助多媒體、動作演示、游戲識字。如教學(xué)“飛”字時，借助課件動畫演示“橫斜鉤”是鳥的身體，彎鉤里的兩點是鳥的翅膀。又如教“滅”字，可進行火上加蓋東西以滅火的演示。在課堂中做一些識字游戲也能夠活躍課堂氛圍調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。如“日”字加一畫猜猜是什么？“木”字加一畫變出哪些字？“十”字加一畫，變出哪些字……這樣讓學(xué)生覺得既有趣又記得牢固。

2.賞識、鼓勵孩子，激發(fā)識字情感。每個小學(xué)生都有榮譽感、上進心，抓住學(xué)生在課堂中的亮點及時表揚，學(xué)生的榮譽感就會得到滿足，從而極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。如“比一比誰最聰明？想出最好的方法記住所學(xué)的字。”“試一試，相信自己，老師知道你能行！”在鼓勵中，學(xué)生們興趣高漲。

二、借助漢字的構(gòu)造特點識字

1.依據(jù)漢字字形特點識字。如學(xué)習(xí)《口耳目》一課，引導(dǎo)學(xué)生進行圖文對照，從字形演化過程識字，如“禾”像一株粟，有莖、葉、穗、根。“禾”作偏旁時與農(nóng)作物有關(guān)，如“秧”“稻”“稼”。這樣學(xué)生就從字形中記住了這些字。

2.在發(fā)現(xiàn)中尋找規(guī)律識字。如在教學(xué)“月：膀、腰、肚、背”“足（ ）：趴、蹲、跑、跳、路”時，引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在觀察辨別中發(fā)現(xiàn)：“月”旁和人的身體有關(guān)，“足（ ）”旁跟人的腳有關(guān)。再引導(dǎo)孩子回憶：想一想我們學(xué)過的字中還有這樣的規(guī)律嗎？在討論中，學(xué)生認識到“木”旁的字跟樹木有關(guān)，如樹、李、森、林、桃、松、柏等；“蜻蜓”“蚯蚓”“螞蟻”“蝌蚪”“蜘蛛”“蝴蝶”等字，與昆蟲、動物有關(guān)。

3.在字理中識字。在教學(xué)中，用字理識字往往會讓學(xué)生記得更牢固。比如“看”字是把手搭在目（眼睛）的上邊，向遠處望；“明”字由“日”和“月”組成，表示明亮；“男”由“田”“力”組成，表示男人，因為過去男人主要在田里勞動……這樣分析字理，使學(xué)生感受到祖國漢字所蘊含的獨有文化內(nèi)涵和魅力。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中自主識字

“授之以魚，不如授之以漁?！薄墩Z文課程標準》提出要“充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”。因此，課堂教學(xué)識字是遠遠不能滿足學(xué)生識字需求的，只有引導(dǎo)學(xué)生充分利用好各類識字資源，在廣泛的社會生活實踐中自主識字，才會讓學(xué)生認識更多的字，感受到識字的樂趣。這樣，在潛移默化中擴大了學(xué)生的識字量。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。識字教學(xué)是一個循序漸進的過程，我們只有了解漢字的結(jié)構(gòu)特點，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生識字的欲望為出發(fā)點和落腳點，從學(xué)生的實際出發(fā)，運用不同的識字教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從各種渠道識字，識字教學(xué)才能取得成效。

作者單位 陜西省安康市嵐皋縣民主小學(xué)endprint