讓思品課的魅力在教學中彰顯

張國美

在初中階段，思想品德課可以說是一門比較尷尬的學科。一方面，思想品德課是對學生進行思想品德教育的一門重要學科，對學生的價值觀的形成起著引領作用；另一方面，其內(nèi)容的枯燥性，較強的理論性，學生不感興趣。因此，怎樣上好思想品德課，如何使學生們喜歡這門課，成了每一位思品教師必須思考的問題。

有魅力的初中思想品德課教學一定是一種藝術性的教學。如今，教學的藝術性已成為衡量教師教學水平、教學能力、教學效果的重要尺度。作為思品教師，應不斷更新自己的教學手段，以適應新形勢下教學的需要。

一 、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)建和諧課堂

在講《我們向往公平》一課時，我問學生有沒有看過《中國好聲音》，學生的興趣一下子被調(diào)動起來了，七嘴八舌地說開來。我請一位同學簡要介紹一下它的規(guī)則，接著讓同學們討論這樣公平嗎？再請學生聯(lián)系生活實際，講一講你希望的社會生活應該是什么樣子的？自然引入課題，學生興趣盎然，很好地完成了教學任務。在整個課堂教學中，教師作為課堂教學的組織者、引導者，其行為會影響到整個課堂的教學效果。教師必須拋棄傳統(tǒng)的、呆板的、腐朽的教學理念，成為學生的良師益友。在教學活動中，教師應努力搭建平臺，給學生充分展示自我的機會。培養(yǎng)學生的自我意識，感受到參與的快樂和取得成果的喜悅。

學習畢竟是一件吃苦的事，必須要教會學生“苦中作樂”，教師要做快樂的使者，以積極的生活態(tài)度，風趣幽默的語言，高尚的人格去引領學生，形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。教師要以自己的人格魅力去感染學生，讓學習成為快樂的事。

二、深入生活實際，提高學生的感性認識

作為思想品德課教師要關注和善于搜集與學生生活相關，與社會經(jīng)濟、政治等領域相關的材料。用鮮活生動的社會生活來闡述思想品德課，從而提高學生的感性認識，感受學習的樂趣。

例如，在講述《生命健康權》時，我引入了山東“問題疫苗”事件，組織學生討論：“問題疫苗”事件侵犯了公民的什么權利？“問題疫苗”事件引起全國嘩然的原因是什么？學生根據(jù)多媒體觀看該事件，對生命健康權有了一個更加深刻的認識，同時對這一權利的重要性有了深層次的理解。增加了學生的信息容量，培養(yǎng)了學生分析教材的能力。思想品德課不僅要和社會熱點緊密聯(lián)系，而且要和社會生活密切聯(lián)系在一起。

在講述《為正義高歌》一課時，我引入了老人摔倒無人敢扶事件，湖北省武漢市，88歲的李大爺在離家不到100米的菜場門口摔倒后，無人敢扶。一個半小時后才被送往醫(yī)院救治，李大爺終因鼻血堵塞呼吸道窒息死亡。李大爺當時是面朝下摔在地上的，事后，李大爺?shù)睦习楸瘧嵉卣f：“如果當時有人扶他一把，或者幫他轉個身，或許他就不會死……”我組織學生討論，老人摔倒要不要扶？有人需要幫助要不要伸出援助之手？學生討論得很激烈，發(fā)言也很積極。最后得出結論：社會需要正義，我們應做一個有正義感的人，以實際行動踐行正義之美。

實踐證明，只有貼近學生的生活實際，才會引起學生情感上的共鳴，促進學生對知識的掌握，能力的提高，意志的磨煉。大大增強了思想品德課德育的實效性。

三、改變教學模式，發(fā)揮學生主體作用

社會在發(fā)展，時代在進步，老師要有與時俱進的教學觀，不斷創(chuàng)新教學模式，提高教學效率。在新課改模式下，教師的教學手段、教學模式都應發(fā)生相應的變化。傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式已不能適應新課改的要求。教師要樹立以學生為中心的教學觀，堅持以人為本，全面提高學生素質(zhì)。我所在的學校把傳統(tǒng)的課堂教學改成了餐桌式教學，把學生分成若干個小組，按學習狀況給學生分類，優(yōu)等生和學困生搭配均勻，由小組長負責本組學員的學習情況，各組之間有具體的評比細則，課堂采用導學案進行教學，學生有了學習的主體依靠，又有了分數(shù)的激勵，目標明確，積極性提高，學習效果明顯。

總之，思想品德課教學就是要結合學生實際，取材社會生活，使枯燥乏味的內(nèi)容形象化、具體化，增添學生學習的樂趣。結合時代精神不斷賦予新的內(nèi)容，以增添思想品德課的生命力和張力，使思想品德課在教學中不斷彰顯其魅力。

作者單位 陜西省山陽縣城區(qū)第三初級中學endprint