工匠精神融入高職校園文化的路徑研究

摘 要：在深入理解新時(shí)期工匠精神的內(nèi)涵和品質(zhì)的基礎(chǔ)上，從三個(gè)方面闡述工匠精神重塑及其融入高職校園文化的必要性，重點(diǎn)研究工匠精神融入高職校園文化的路徑。它需要高職院校多層次、全方位培育，具體可從精神層面上引領(lǐng)，行為層面上規(guī)范，制度層面上約束，環(huán)境層面上熏陶，促進(jìn)學(xué)生樹立堅(jiān)定的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，為將來步入工作崗位后成為一名出色工匠打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校；校園文化

作者簡介：趙慧（1972-），男，江蘇淮安人，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)+高職校園文化建設(shè)研究”（編號(hào)：2016SJD710151），主持人：趙慧。

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）17-0036-05

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在作政府工作報(bào)告時(shí)提到：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！盵1]加強(qiáng)工匠精神的培育，毫無疑問也應(yīng)該是以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)的高職院校義不容辭的使命。

從目前人才培養(yǎng)的總體狀況來看，高職院校還談不上對(duì)學(xué)生有系統(tǒng)性的工匠精神培育，具體表現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)現(xiàn)狀上。據(jù)有關(guān)報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，江蘇省2012屆、2013屆、2014屆?？疲ǜ呗殻W(xué)生在畢業(yè)后的一年內(nèi)離職率分別為44%、46%、43%[2]。從以往更早數(shù)據(jù)看，如果算上學(xué)生畢業(yè)兩三年以后，總體離職率則更高。學(xué)生離職率高的原因有多種，雖然有企業(yè)待遇低、環(huán)境差、權(quán)益保障不到位等客觀方面的因素，但很多是因?yàn)閷W(xué)生缺乏吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、忠于職守的精神。畢業(yè)生兩三年甚至一年、半年不到就離職，基本的苦都不愿吃，還談何具備工匠精神？畢業(yè)生的就業(yè)狀況是學(xué)校人才培養(yǎng)的一面鏡子，至少部分反映了高職院校過去在工匠精神方面的培育力度不夠。讀高職期間，許多學(xué)生花大量時(shí)間復(fù)習(xí)備考，想通過“專轉(zhuǎn)本”“專接本”“專升本”等途徑實(shí)現(xiàn)“本科夢”。這些學(xué)生無論考上本科與否，其專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培育都已被大大淡化。真正立志扎實(shí)學(xué)習(xí)三年，努力成為一個(gè)名副其實(shí)的工匠的學(xué)生不多。另外，整個(gè)社會(huì)歧視職教的大環(huán)境還沒有得到根本改變，所以，從這個(gè)意義上來說，現(xiàn)代工匠精神的培育還有很長的路要走。

本文擬就工匠精神融入高職院校校園文化建設(shè)，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、對(duì)新時(shí)期工匠精神的理解

工匠原本是農(nóng)耕和手工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物。工匠精神是民間手工匠人表現(xiàn)出來的可貴的價(jià)值取向和精神追求。如今，人類雖然早已從農(nóng)耕、手工業(yè)社會(huì)發(fā)展到大工業(yè)時(shí)代。除了一些少數(shù)特殊行業(yè)靠手工完成產(chǎn)品外，大多數(shù)領(lǐng)域已實(shí)現(xiàn)機(jī)械化、自動(dòng)化生產(chǎn)，但傳統(tǒng)工匠所表現(xiàn)出的那種令人敬佩的精神，仍然需要不斷傳承和發(fā)揚(yáng)光大。當(dāng)然，當(dāng)今時(shí)代重提“工匠精神”應(yīng)該賦予新的意義和內(nèi)涵，但迄今沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)表述。筆者理解新時(shí)期工匠精神應(yīng)具備如下品質(zhì)：

（一）愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)

這是工匠精神的基礎(chǔ)，是一種職業(yè)態(tài)度，是任何時(shí)候?qū)θ魏涡袠I(yè)的任何從業(yè)者，在任何崗位上的最基本要求，也是做好任何工作的前提。因?yàn)橐粋€(gè)人只有干一行，愛一行，他才會(huì)忠于職守，才有可能為此而不斷鉆研進(jìn)?。恢挥邪压ぷ鳟?dāng)作一項(xiàng)事業(yè)去做，而不是僅僅為了謀生，他才可能樂于奉獻(xiàn)，追求優(yōu)秀工匠的精神境界。

（二）腳踏實(shí)地，執(zhí)著堅(jiān)守

這與“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)”的品質(zhì)是一脈相承的?！板浂簧?，金石可鏤”。工匠精神需要企業(yè)員工擯棄浮躁，淡定沉著，專注持久，長年累月甚至一輩子樂此不疲地追求和拼搏；需要企業(yè)員工來不得半點(diǎn)投機(jī)取巧的心理，也來不得半點(diǎn)“吹糠見米”式急功近利的思想。唯有腳踏實(shí)地、執(zhí)著堅(jiān)守，才有可能使工作進(jìn)入新的境界。

（三）技能精湛，精益求精

技能精湛、精益求精是一種專業(yè)精神，是工匠精神的至高境界?！疤煜麓笫卤刈饔诩?xì)”“細(xì)節(jié)決定成敗”?，F(xiàn)代產(chǎn)品雖然大多已不是靠傳統(tǒng)手工完成，但產(chǎn)品質(zhì)量至上永遠(yuǎn)是不變的法則，專注產(chǎn)品每個(gè)細(xì)節(jié)是不二的選擇。每道工序無不需要精心設(shè)計(jì)，每個(gè)部件無不需要精雕細(xì)琢。能做到99.9%的精確度，絕不做99%，追求完美主義的職業(yè)信仰。它不是單單用合格與否來衡量產(chǎn)品質(zhì)量，更不可能有粗制濫造、假冒偽劣。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新

工匠精神強(qiáng)調(diào)執(zhí)著堅(jiān)守，但不代表墨守陳規(guī)、固步自封，不是對(duì)一項(xiàng)工作簡單的機(jī)械的重復(fù)，而是要勇于不斷開拓新思路。如今，重拾工匠精神不僅僅在于提倡傳承，更要提倡創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)不斷進(jìn)步。不少世界名牌歷經(jīng)百年風(fēng)雨而不衰，除了企業(yè)堅(jiān)守以外，一定還有其與時(shí)俱進(jìn)的理念，一定做了許多其它同行做不到的創(chuàng)新之處。

（五）精誠團(tuán)結(jié)，分工協(xié)作

這是對(duì)企業(yè)員工具備現(xiàn)代工匠精神的必要補(bǔ)充，也是一種更高的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的手工作坊決定了過去工匠大多憑借個(gè)人的高超技藝，單打獨(dú)斗即可勝任；而現(xiàn)代化的大工業(yè)生產(chǎn)要求工匠團(tuán)隊(duì)必須具有集體觀念、大局意識(shí)，團(tuán)隊(duì)成員只有妥善處理好分工與協(xié)作的關(guān)系，密切配合、眾志成城，才能實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。

二、工匠精神重塑及其融入高職校園文化的必要性

（一）從宏觀人才需求角度看，高職院校需要培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能人才

早在十多年前，我國就已經(jīng)享有“世界工廠”之美譽(yù)，然而，縱觀國內(nèi)目前的世界名牌數(shù)量，雖然較之過去有所增加，但與這一美譽(yù)相比還很不相襯。我國目前僅是“制造大國”，還不能稱為“制造強(qiáng)國”。當(dāng)今世界的制造業(yè)強(qiáng)國，如德國、日本等，無一不是靠大量具備工匠精神的企業(yè)員工在強(qiáng)力支撐。長期以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，技術(shù)技能人才需求量日益增加。近年來，我國職業(yè)院校雖然為企業(yè)輸送了不少技能人才，但沒能改變企業(yè)稀缺具有工匠精神的高技能人才的狀況?！吨袊c世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告（2013）》中指出：“我國企業(yè)高級(jí)技能人才一直十分短缺?！盵3]這正反映了我國在高技能工匠人才培養(yǎng)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，在制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，在“中國制造2025”的宏偉計(jì)劃實(shí)現(xiàn)過程中，在向“中國智造”和“制造強(qiáng)國”邁進(jìn)過程中，我國需要數(shù)千萬高技術(shù)、高技能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人的支撐，而這些具有工匠精神的人才有待職業(yè)院校去培育。

（二）從社會(huì)歷史發(fā)展角度看，高職院校需要培養(yǎng)有優(yōu)秀工匠潛質(zhì)的學(xué)生

自古以來，受我國“士、農(nóng)、工、商”傳統(tǒng)觀念的影響，手工業(yè)者歷來社會(huì)地位比較低下。在漫長的封建社會(huì)，像木工祖師爺魯班、橋梁匠師李春那樣的杰出工匠寥若晨星，散落在歷史長河中，推動(dòng)封建社會(huì)自然經(jīng)濟(jì)緩慢發(fā)展。近年來，我國工業(yè)的迅猛發(fā)展并沒有使廣大民眾歧視產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人職業(yè)的社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生根本性的變化。媒體上前段時(shí)間熱炒的“購日本馬桶蓋回國”新聞，正是我國廣大企業(yè)缺乏能做出精品的杰出工匠的一個(gè)縮影，同時(shí)也反映了日本產(chǎn)品精良背后折射出其對(duì)于高級(jí)技術(shù)技能人才的高度重視。所以，工匠精神只有普遍被植入廣大民眾的心中，普遍成為廣大工匠的精神追求，我國制造業(yè)技術(shù)水平才會(huì)有整體性的大幅度提高。工匠精神的培育毫無疑問應(yīng)該是全社會(huì)的共同責(zé)任，需要政府層面的政策支持，需要廣大民眾的觀念轉(zhuǎn)變，需要企業(yè)提供產(chǎn)生能工巧匠的良好環(huán)境，需要企業(yè)員工歷經(jīng)長期的磨煉，當(dāng)然更需要高職院校培育出有優(yōu)秀工匠潛質(zhì)的畢業(yè)生。

（三）從人才培養(yǎng)角度看，高職院校需要積極搭建培養(yǎng)工匠精神的平臺(tái)

工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容，本質(zhì)上屬于態(tài)度和價(jià)值觀教育，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中提倡“敬業(yè)”的內(nèi)在要求是一致的。雖然工匠精神是企業(yè)員工在生產(chǎn)經(jīng)營過程體現(xiàn)出來的可貴品質(zhì)，但職業(yè)院校無疑是工匠精神培育的搖籃。一個(gè)人具有堅(jiān)定信念、執(zhí)著堅(jiān)守、腳踏實(shí)地的優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)無疑可以在學(xué)生時(shí)代，尤其是在職業(yè)院校讀書時(shí)代形成。因?yàn)榇髮W(xué)階段是人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的非常重要時(shí)期，如果等到學(xué)生畢業(yè)進(jìn)企業(yè)上班才開始培養(yǎng)工匠精神，則培養(yǎng)難度將大為增加。很難想象，一個(gè)在讀書時(shí)期好逸惡學(xué)的高職學(xué)生，畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后會(huì)很快痛改前非，成為一個(gè)名副其實(shí)的優(yōu)秀工匠。從這個(gè)意義上講，高職院校要積極搭建培養(yǎng)和塑造工匠精神的平臺(tái)，力爭讓每位畢業(yè)生走出校門時(shí)，都能具備優(yōu)秀工匠的潛質(zhì)。如果高職院校真正培育出大量具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，整個(gè)社會(huì)也自然會(huì)對(duì)職業(yè)教育刮目相看。

三、工匠精神融入高職校園文化的路徑

高職校園文化氛圍是培育工匠精神的土壤。工匠精神需要滲透到校園的每個(gè)角落，植入到每位學(xué)生的心中，內(nèi)化為他們共同的價(jià)值追求，形成濃郁的文化氛圍，才能起到明顯的教育實(shí)效。它需要多層次、全方位培育，具體可從精神層面上引領(lǐng)、行為層面上規(guī)范、制度層面上約束、環(huán)境層面上熏陶，促進(jìn)學(xué)生樹立堅(jiān)定的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，為將來步入工作崗位后成為一名出色工匠，打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

（一）加強(qiáng)精神文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神所需的職業(yè)品質(zhì)

從精神層面看，具體可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)思維等方面的培養(yǎng)。

1.培育職業(yè)理想，堅(jiān)定職業(yè)信念。堅(jiān)定的理想信念是走向成功的基石，工匠精神的樹立要建立在堅(jiān)定的職業(yè)信念基礎(chǔ)之上。高職院校需要強(qiáng)化兩方面教育：一是職業(yè)理想教育。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“引導(dǎo)全社會(huì)確立尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，促進(jìn)形成‘崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力的社會(huì)氛圍，提高職業(yè)教育社會(huì)影響力和吸引力?！盵4]高職院校很有必要在入學(xué)初即著手培養(yǎng)學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念。要通過各種形式大力宣傳古今中外工匠型人才的先進(jìn)事跡，培養(yǎng)學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮意識(shí)，為職業(yè)理想的樹立打下堅(jiān)實(shí)的信念基礎(chǔ)。二是專業(yè)教育。目前，不少高職院校新生入學(xué)教育大多側(cè)重于校紀(jì)、校規(guī)、安全方面，而專業(yè)教育相對(duì)少得多。實(shí)際上，不少考生填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)并非很到位，有的甚至還很模糊，因而要大力加強(qiáng)入學(xué)教育中專業(yè)教育。要向?qū)W生系統(tǒng)介紹未來三年所學(xué)專業(yè)及課程，深刻分析專業(yè)發(fā)展前景，讓他們?nèi)媪私馑鶎W(xué)專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)信心，引導(dǎo)他們制定好未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對(duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)意志強(qiáng)烈的學(xué)生，不能強(qiáng)行拒絕，否則，他也很難安心學(xué)好專業(yè)，更不用談樹立工匠精神了。

2.疏導(dǎo)職業(yè)心理，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。高職學(xué)生從相對(duì)自由寬松的校園走進(jìn)企業(yè)，大多從基層做起在一線工作。陡然增加的高負(fù)荷工作量加之嚴(yán)苛的制度管理往往使不少人難以承受而走向逆反。幾年前“富士康13連跳”雖然是特例，有企業(yè)方面的因素，但也反映了學(xué)生初進(jìn)職場如果無法及時(shí)調(diào)適心理，容易產(chǎn)生極端行為。這是他們職業(yè)心理尚未成熟、職業(yè)意識(shí)缺乏的表現(xiàn)，也是“學(xué)生沒有順利跨越校園文化與工業(yè)文化之間門檻”[5]的表現(xiàn)。而對(duì)于高職院校而言，有必要對(duì)學(xué)生盡早開展行業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化教育，特別是要強(qiáng)化現(xiàn)代工業(yè)文化所必須具備的質(zhì)量文化、安全文化、責(zé)任文化教育，培養(yǎng)他們包括競爭意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等在內(nèi)的職業(yè)意識(shí)。高職院?？蓮V泛開設(shè)《職場心理學(xué)》之類課程，讓學(xué)生盡早學(xué)習(xí)了解職場心理修煉過程，提升心理素質(zhì)，讓他們有足夠的心理預(yù)期和準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)將來職場的各種挑戰(zhàn)。

3.培養(yǎng)職業(yè)思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。工匠精神雖然看不見摸不著，但它表現(xiàn)在作品的細(xì)節(jié)上，進(jìn)而體現(xiàn)在企業(yè)工匠的態(tài)度和價(jià)值觀，特別是他們創(chuàng)新性的職業(yè)思維和創(chuàng)新能力上。2016年底教育部等三部門印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中，“創(chuàng)新”一詞出現(xiàn)頻率竟達(dá)到74次之多，足以看出“創(chuàng)新”對(duì)于當(dāng)今制造業(yè)的重要性[6]。制造業(yè)所需的大量創(chuàng)新性人才很大程度上落腳在高職院校學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。目前全國高職院校正在實(shí)施的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》正是對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有力推進(jìn)。既需要高職院校從體制機(jī)制等宏觀層面上開展創(chuàng)新辦學(xué)，大力營造工匠精神培育的良好氛圍，更需要每一位教師在具體的微觀層面上進(jìn)行落實(shí)。要把職場知識(shí)體系與創(chuàng)新精神理念深度融入到第一課堂教學(xué)中，要通過各種富有創(chuàng)意性的技能大賽等實(shí)踐活動(dòng)，展示學(xué)生優(yōu)秀成果，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新的學(xué)生脫穎而出，激發(fā)他們創(chuàng)新成就感，提升他們工匠精神的潛質(zhì)，為他們將來步入企業(yè)職場實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)行為文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神必備的職業(yè)習(xí)慣

從行為層面看，可以強(qiáng)化學(xué)生規(guī)矩意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的日常行為。

1.增強(qiáng)規(guī)矩意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。工匠精神不是虛無飄渺的空中樓閣，體現(xiàn)在一個(gè)人日常學(xué)習(xí)、生活、工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，需要平時(shí)一以貫之的認(rèn)真態(tài)度和良好習(xí)慣，需要執(zhí)著精神支撐和長年累月腳踏實(shí)地歷練才能具備。沒有規(guī)矩，不成方圓。如果一個(gè)學(xué)生平常習(xí)慣于上課遲到早退甚至?xí)缯n，作業(yè)不按時(shí)交甚至不交，習(xí)慣于懶懶散散，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)很難搖身一變成為一名杰出工匠。所以，高職院校要從學(xué)生擯棄不良習(xí)慣入手，規(guī)范行為，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。有的高職院校把現(xiàn)代企業(yè)管理中的“7S”理念與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，應(yīng)用到學(xué)生管理中；有的高職院校邀請(qǐng)企業(yè)杰出工匠直接現(xiàn)身說法，面對(duì)面與學(xué)生座談交流，講述自已的成長經(jīng)歷。這些都是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)規(guī)矩意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的好途徑。習(xí)慣成自然，學(xué)生形成了嚴(yán)格要求自已的好習(xí)慣，以后工作中就會(huì)自然地流露和延續(xù)，自覺地向優(yōu)秀工匠方向努力。

2.感悟企業(yè)文化，體驗(yàn)工匠精神。百聞不如一見，百見不如一做。高職院校要遴選具有優(yōu)秀文化氛圍的企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生從產(chǎn)品的研發(fā)到核算、生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、包裝、銷售、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，零距離觀察企業(yè)運(yùn)行方式，適應(yīng)員工快速的工作節(jié)奏，感受企業(yè)有形的規(guī)章制度、運(yùn)作流程、崗位職責(zé)和無形的精神文化，培養(yǎng)遵紀(jì)守規(guī)的自覺意識(shí)，并落實(shí)到日常行為中。其中，校企共同探索和實(shí)踐的現(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)工匠精神的好途徑。它是基于真實(shí)工作環(huán)境下建立起來的師徒傳承關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)師傅嚴(yán)格遵循行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，精于細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)專注，磨練實(shí)際操作技能，體驗(yàn)敬重事業(yè)、敬重師傅、敬重術(shù)業(yè)、敬重自我的好方法。目前，全國已遴選出首批100所高職院校的數(shù)百個(gè)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)。試點(diǎn)院校的其它專業(yè)以及其它院校也應(yīng)該順勢而為，積極推動(dòng)探索這一試點(diǎn)方式，讓更多的學(xué)生在校企深度合作的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐中，感悟杰出工匠精益求精的理念。

（三）加強(qiáng)制度文化建設(shè)，形成有利于工匠精神培育的機(jī)制

從制度層面上看，要做好頂層設(shè)計(jì)，激發(fā)組織和個(gè)人的內(nèi)生動(dòng)力；要加強(qiáng)研討，準(zhǔn)確把握不同專業(yè)工匠精神的個(gè)性化內(nèi)涵以及培育要求。

1.做好頂層設(shè)計(jì)，建立激勵(lì)機(jī)制。工匠精神的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是對(duì)高級(jí)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的更高標(biāo)準(zhǔn)和要求。它不僅需要教育主管部門的宏觀指導(dǎo)，也需要各高職院校具備一套有助于工匠精神培育的頂層設(shè)計(jì)的支撐，否則很難起到實(shí)效。頂層設(shè)計(jì)要求學(xué)校充分激發(fā)組織和個(gè)人的內(nèi)生動(dòng)力，既有調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性的手段，也有發(fā)揮學(xué)生積極性的措施；既需要宏觀方面的框架性制度體系，也需要微觀方面的具體操作方法。它既包括對(duì)外辦學(xué)（如產(chǎn)教融合、校企合作、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研一體等）方面機(jī)制的科學(xué)建立與運(yùn)行，也包括內(nèi)部管理（如教育教學(xué)、行政管理、學(xué)生工作、后勤服務(wù)等）方面的規(guī)章制度。

2.深入研討內(nèi)涵，把握個(gè)性要求。目前，對(duì)于高職院校而言，工匠精神還只是一種理念、一種目標(biāo)，僅停留在口號(hào)上，還沒有深入研究和實(shí)施。筆者前面提及的對(duì)工匠精神的理解，僅僅是從其共性品質(zhì)上闡述的。不同高職院校由于專業(yè)不盡相同，體現(xiàn)了不同的行業(yè)背景和產(chǎn)業(yè)需求，因而在起點(diǎn)、定位、問題、文化、體系、結(jié)構(gòu)等方面都不盡相同，工匠精神培育的要求、路徑、措施也不盡相同。高職院校要根據(jù)專業(yè)實(shí)際，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家、大師，共同深入研討不同專業(yè)工匠精神培育的著力點(diǎn)，探索并提出富有個(gè)性化的要求和措施，制訂相應(yīng)的工匠精神培育實(shí)施辦法，努力使人才培養(yǎng)滿足相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求，支撐行業(yè)發(fā)展。

（四）加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，營造工匠精神培育的職業(yè)文化氛圍

從物質(zhì)層面上看，可以通過強(qiáng)化環(huán)境文化和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，形成有利于工匠精神培育的職業(yè)文化氛圍，潛移默化地熏陶和引導(dǎo)學(xué)生。

1.豐富環(huán)境文化，營造職業(yè)氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)校要讓每一面墻都能說話。校園無閑處，處處都育人。在高職院校，實(shí)體環(huán)境是不可或缺的傳統(tǒng)文化陣地。要盡量讓教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)室、學(xué)生宿舍等設(shè)施的每一面墻壁、每一個(gè)走廊都能融入產(chǎn)業(yè)元素、行業(yè)元素、職業(yè)元素，體現(xiàn)專業(yè)特色和工匠精神，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境文化的思想化和藝術(shù)化，能時(shí)時(shí)激勵(lì)師生，處處陶冶情操，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果?？赏ㄟ^櫥窗、展板、燈箱、墻報(bào)、校報(bào)等傳統(tǒng)媒介，常態(tài)化宣傳當(dāng)代中外工匠型人才的典型事跡?？蓪ｉT建造工匠主題雕塑園，主要側(cè)重于與學(xué)校相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的古今著名工匠雕像藝術(shù)品的打造，每個(gè)雕塑附上工匠簡介。如機(jī)電類專業(yè)可選取數(shù)控機(jī)加車間鉗工高級(jí)技師胡雙錢、高鐵研磨師寧允展、特種熔融焊接工高級(jí)技師高鳳林等?？傊?，要讓師生進(jìn)入校園，就能感受到注重技術(shù)、崇尚技能的濃郁氛圍。

2.繁榮網(wǎng)絡(luò)文化，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。校園網(wǎng)絡(luò)特別是新媒體作為一種虛擬文化，近年來越來越凸顯其不可替代的優(yōu)越性，高職院校要充分發(fā)揮其獨(dú)特作用。通過校園門戶網(wǎng)站、官方微信、官方微博、電子校報(bào)等方式經(jīng)常性地展示優(yōu)秀工匠案例，可開設(shè)“工匠精神大家談”等網(wǎng)上專題欄目互動(dòng)討論交流，對(duì)在校生強(qiáng)化勤勉勵(lì)志教育，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，增強(qiáng)職業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀工匠身上學(xué)習(xí)可貴的工匠精神。值得一提的是，杰出校友是物質(zhì)文化建設(shè)過程中的重要資源，要充分發(fā)揮他們的作用。在全國千余所高職院校中，每所都涌現(xiàn)出數(shù)以千計(jì)的杰出校友，其中不乏具有工匠精神的行業(yè)精英、企業(yè)專家、能工巧匠、創(chuàng)業(yè)典型，他們身上都有超出普通人的不同尋常的一面?？梢越Y(jié)合專業(yè)實(shí)際，通過校友訪談錄、校友話成長等方式，分類別展示他們的先進(jìn)事跡。

當(dāng)然，除了學(xué)校、企業(yè)、政府之外，還需要社會(huì)、家長等層面形成合力，要在全社會(huì)營造熱愛勞動(dòng)、勞動(dòng)最光榮的氛圍，形成大面積培養(yǎng)工匠的社會(huì)土壤，學(xué)生工匠精神的培育才能起到最佳效果。

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責(zé)任編輯 韓云鵬