用法治的思維方式教育學(xué)生

梁云

（大旺中學(xué)，廣東 肇慶 526000）

摘 要：在依法治國的大背景下，學(xué)生的法治思維在萌芽，教育工作者的管理觀念也要與時俱進。依法教育學(xué)生需要教師把法治精神裝入腦中，深入學(xué)習(xí)教育相關(guān)法律法規(guī)，在具體的教育行為中依法教育學(xué)生。班法立法要科學(xué)，執(zhí)行要嚴格，班主任處理好個人與班法的關(guān)系，還要堅持法治和德治相結(jié)合。依法教育學(xué)生，提高教育學(xué)生的水平，必然會使學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵字： 依法；教育

中圖分類號：G472 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）18-0284-01

一、什么是法治

法治是人類政治文明的重要成果，是現(xiàn)代社會的一個基本框架。所謂法治就是依據(jù)法律的治理，法治包括實質(zhì)意義上的法治和形式意義上的法治，也就是強調(diào)兩者的統(tǒng)一，形式意義上的法治強調(diào)“依法治國”、“依法辦事”的治國方式、制度及其運行機制。實質(zhì)意義的法治強調(diào)“法律至上”、“法律主治”、“制約權(quán)力”、“保障權(quán)利”的價值、原則和精神。

二、依何法教育學(xué)生

《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》等國家相關(guān)法律法規(guī)是依法教育的基礎(chǔ)，教師必須使教育行為符合國家相關(guān)法律法規(guī)的精神和具體規(guī)定。

三、讓法治思維進入教師頭腦

之前的學(xué)生教育中，有很多不足之處。每當出現(xiàn)學(xué)生違紀行為，由于不熟悉國家法律法規(guī)，班級管理中又沒有具體規(guī)定，不知道如何處罰教育，最后只能憑教師經(jīng)驗、感覺來教育學(xué)生，教育效果不好，容易導(dǎo)致部分學(xué)生不服從管理。對于同種違紀行為在不同人不同時間，可能教育處罰不同，容易使學(xué)生認為班級管理因人而異、不公平、不平等，從而引起學(xué)生不滿，不利于班級的團結(jié)。既然如此，用法治的思維教育學(xué)生是與時俱進的行為，一定能收到更好的效果。

四、讓法治精神進入班級

“社會主義民主法治精神的基本內(nèi)容可概括為依法治國、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)五個方面?！卑嗉壒芾碇械姆ㄖ尉窨梢孕薷臑?，依法治班，執(zhí)法為班，公平正義，服務(wù)全班，教師領(lǐng)導(dǎo)。就是為了創(chuàng)造出更好、更團結(jié)、更和諧的班級體，在教師帶領(lǐng)下，公平公正地遵照班法來管理學(xué)生。法治精神進入班級，首先教師要闡明依法教育的態(tài)度，以及依法教育的工作設(shè)想，包括宣傳國法，編制班法、執(zhí)法、處罰、評價等。

五、開展依法教育

（一）科學(xué)制定班法

“法律的公正不在于使所有人都實際感到同樣的效力，而在于它是為所有人制定的?！薄?/p>

班法由教師指導(dǎo)，班干部起草，由全班學(xué)生討論制定并表決通過的。全班制定，全程參與，表決通過意味著全員遵守，全班制定的班法讓學(xué)生明白法律是為全班同學(xué)服務(wù)的，是保護班級集體利益的，也是保護每一位同學(xué)的合理利益的，因此能得到最廣大同學(xué)的擁護。制定的班法要有自身特點，班法條款要簡練、明確，不含糊其辭，不模棱兩可。班法要有度，不過分約束學(xué)生，不過分處罰學(xué)生，不過分管理學(xué)生，尊重學(xué)生的個性。班法要可行，不可為追求看起來正式，把不可能施行的條例加入其中。制定班法要有法律依據(jù)，主要依據(jù)是《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校規(guī)章制度。班法是班級的約定，不能有違反國家法律法規(guī)等行為，也需要讓學(xué)生清楚，違反國家法律法規(guī)將會受到法律的懲罰。制定的班法要有強制性，班級每一位同學(xué)違反班法，都要受到相對應(yīng)的合理的處罰。

（二）嚴格執(zhí)法

“法律應(yīng)該是鐵的，像鐵鎖那樣?！薄郀柣?/p>

班法能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于執(zhí)行。執(zhí)法者主要由班干部組成，其他同學(xué)也可以通過自愿報名等方式申請加入，經(jīng)過全班投票后正式成為執(zhí)法人員。執(zhí)法要堅持公平、公正、公開原則。執(zhí)法需要嚴格公正，拒絕人情執(zhí)法，隨性執(zhí)法，執(zhí)法的標準就是班法。執(zhí)法要平等，班法面前，人人平等，包括教師也是如此。私了式的處理方式有損班法的權(quán)威，公開處理能體現(xiàn)公開公平外，還能樹立典型，警示其他同學(xué)。

（三）發(fā)展班法

“凡法始立必有病”——韓愈

班法的制定總會有它的局限性，不可能很完美，班法要在實際操作中根據(jù)班級的情況情況作出調(diào)整和完善。

六、處理好教師與班法的關(guān)系

處理好教師與班法的關(guān)系，是落實依法治班的重要因素。教師倡導(dǎo)依法治班，就是確立班級管理是法治而非人治。法治的基本思想就是法律高于一切，依法治班就應(yīng)該確認班法高于班主任的權(quán)力。教師要做好是班法最忠實的維護者、最無私執(zhí)行者和最積極的監(jiān)督者，決不能把個人的意志凌駕于班法之上，或者摻雜個人的任何感情色彩去處理具體教育事件。要讓同學(xué)們認識到班規(guī)所起的作用遠遠地大于班主任的“權(quán)力”。

七、處理好德治和法治的關(guān)系

“法律是成文的道德，道德是內(nèi)心的法律?！币婪ㄖ伟嗬冒喾?quán)威性和強制性規(guī)范班級成員的行為，德治以其說服力和勸導(dǎo)力提高班級成員的思想道德覺悟。道德教育是班法治理的支撐，班法可以告知學(xué)生能干什么，不能做什么，而道德可以解釋為什么能干這些，不能干那些。對班法的認同，很重要的是對其蘊含的道德價值的認同；對班法的遵守，很重要的是源于思想道德覺悟的提升。德治和法治不是對立的，在學(xué)生教育中，一手抓法治，一手抓德治，緊密聯(lián)系，共同發(fā)揮作用，將引領(lǐng)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。