建構(gòu)動(dòng)態(tài)生成的語文課堂

張建芹?オ?

一堂優(yōu)秀的語文課，少不了讓學(xué)生成為主角的機(jī)會(huì)，并產(chǎn)生此起彼伏的高潮。走出猶如平靜水面般的沉默無語，不妨給學(xué)生更多的自我嘗試、自主獨(dú)立、自由探究的平臺(tái)，讓課堂成為他們建言獻(xiàn)策和深思篤行的樂園。

一、報(bào)告趣聞，發(fā)現(xiàn)新鮮

發(fā)現(xiàn)生活中的趣聞，運(yùn)用報(bào)告的形式予以展現(xiàn)，能使得課堂更有趣味和意義。報(bào)告趣聞的過程就是學(xué)生主動(dòng)有感而發(fā)的過程，也是發(fā)現(xiàn)更多生活新鮮的過程。運(yùn)用報(bào)告趣聞的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，利于他們將語文和生活有機(jī)融合，形成深度感知。

報(bào)告趣聞，讓學(xué)生有了更多新鮮的發(fā)現(xiàn)。如，在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，我建議學(xué)生就自己在生活中發(fā)現(xiàn)的有意義的背影進(jìn)行描述。有的同學(xué)通過前一階段在網(wǎng)絡(luò)上流行的“雨傘爸爸”（Umbrella Dad），闡述了自己的觀后感，認(rèn)為“父愛如山”。有的同學(xué)則通過在放學(xué)路上，爺爺奶奶替孫子（女）背書包的情形，認(rèn)為，在長輩心目中，子女是一生不可缺少的生命依托，更是體現(xiàn)親情融于水的情懷。有的同學(xué)認(rèn)為，通過平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)越是富有深情的背影越能夠吸引眼球，等等。通過這樣的報(bào)告形式來呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，能使得學(xué)生在隨時(shí)隨地搜集的過程中找到更多的切入點(diǎn)，讓語文課堂與生活形成有機(jī)的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用報(bào)告的形式予以呈現(xiàn)，能使得學(xué)生在帶著激情深入探究的過程中獲得更多的感悟。

根據(jù)課程教學(xué)要點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知差異，突出主題引導(dǎo)，能使得學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)精彩的過程中獲得更多的感知。設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)思考探知，幫助他們找出其中一些“端倪”。多建議學(xué)生運(yùn)用多樣化的思維主動(dòng)拓展延伸，讓他們自己發(fā)現(xiàn)主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。

二、小組探學(xué)，暢所欲言

發(fā)揮群體的智慧和力量，多給學(xué)生更多主動(dòng)嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟魇慵阂姷倪^程中找到更多學(xué)習(xí)的感知切入點(diǎn)，定能使課堂富有動(dòng)感和活力。關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展需要，多給他們更多深思和探知的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)跁乘灾胁蹲矫翡J的語感，會(huì)使課堂教學(xué)更有生本性和人文化。

小組討論運(yùn)用，讓學(xué)生有了發(fā)表更多獨(dú)到見解和集思廣益的渠道。如，在《海燕》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解托物言志手法和海燕的勇猛頑強(qiáng)精神，不妨放手讓學(xué)生去討論、去爭辯?？山ㄗh他們就“海燕與海鴨、海鳥對(duì)比，給了你怎樣的啟示？”和“如果你就是海燕，你將發(fā)表怎樣的自我感言？”對(duì)于前者，很多小組認(rèn)為作者想借助對(duì)比表達(dá)一種意圖，就是要讓人們認(rèn)清真正的革命者和形式上的假革命者，并借助他們來表達(dá)思想情感。對(duì)于后者，有的同學(xué)認(rèn)為，我若是海燕，我會(huì)在暴風(fēng)雨來臨之前，繼續(xù)飛翔，鄙視那些海鴨們，要“飛自己的天空，讓他們?nèi)フf吧”；有的同學(xué)說，我若是海燕，定會(huì)唱著革命贊歌，帶領(lǐng)那些想革命的同類團(tuán)結(jié)合作，去迎接暴風(fēng)雨的到來，等等。

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的思考話題，幫助學(xué)生集中精力主動(dòng)深思，能使得他們?cè)谡J(rèn)真搜集和主動(dòng)運(yùn)用的過程中找到更多探學(xué)的切入點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)的話題任務(wù)應(yīng)該具有開放性、多元化和差異性，讓各種不同類型的學(xué)生都能夠在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)主動(dòng)表達(dá)和靈活運(yùn)用。多給學(xué)生爭辯探討的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏钊虢涣髦邪l(fā)現(xiàn)更多的精彩。

三、情景模擬，生成精彩

學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)意、能動(dòng)作用不可忽視，應(yīng)該多鼓勵(lì)和多推崇，讓語文課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，成為爭先恐后競爭的校場，讓枯燥的文字和平靜的語句富有生機(jī)活力。運(yùn)用情景模擬生成來捕捉信息，定會(huì)生成更多的精彩。

情景模擬，能讓學(xué)生獲得更多的思維靈感。如，在七年級(jí)上冊(cè)第14課散文《春》教學(xué)中，圍繞“春天里，你最想做什么？”要求學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的情景發(fā)揮想象，模擬其中相關(guān)動(dòng)作，并通過現(xiàn)場展示的形式予以呈現(xiàn)。有的同學(xué)運(yùn)用啞劇的形式，表演了自己欣賞下雨時(shí)的情景，雙手托著下巴，抬頭望望天空，不時(shí)地伸出手，希望能有雨點(diǎn)落下，但多是落空，當(dāng)她轉(zhuǎn)身欲進(jìn)房間時(shí)，一點(diǎn)雨水落了下來，打在腦門上，她頓時(shí)跳了起來，奔跑著告訴家人，“春雨來了”。有的同學(xué)則以模擬少數(shù)民族跳舞的形式，以小組為單位集體編制了“春天的幻想曲”，跳起了輕快、優(yōu)美的舞姿，等等。這些情景模擬的運(yùn)用，讓學(xué)生有了更多展示的機(jī)會(huì)，更能夠使得他們?cè)诓粩嗄M生成的過程中獲得更多的理解感知，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探尋的過程中積累豐富的認(rèn)知，促進(jìn)知識(shí)技能不斷生成發(fā)展。

情景模擬運(yùn)用，讓文本有了更多鮮活的生命力，讓學(xué)生由被動(dòng)閱讀向主動(dòng)轉(zhuǎn)化生成，形成更多的深厚感知。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生有針對(duì)性地拓展延伸，鼓勵(lì)他們運(yùn)用講故事、主題演講、小品再現(xiàn)等方式活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們獲得更多的發(fā)展創(chuàng)意機(jī)會(huì)。

總而言之，讓學(xué)生在課上能真正抬頭挺胸和聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該多給他們自我實(shí)踐嘗試的機(jī)會(huì)，應(yīng)該給他們更多自由表達(dá)和主動(dòng)創(chuàng)意的機(jī)會(huì)。從活化課堂教學(xué)過程出發(fā)，注重從生活中挖掘?qū)W習(xí)的素材，讓語文與生活形成水乳交融般的融合，定會(huì)讓教學(xué)更有吸引力和誘惑力，定會(huì)有滿面春風(fēng)的驚喜發(fā)現(xiàn)。

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)西亭初級(jí)中學(xué)（226301）