幼兒語言教學(xué)活動(dòng)模式探索

陳勝利

摘 要：幼兒語言教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，以活動(dòng)化的形式進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的形式多種多樣，為了確保教學(xué)質(zhì)量和效果，教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)掌握一定的技巧策略。

關(guān)鍵詞：幼兒語言；教學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的比較典型、比較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。簡單地說，它是教師某種教學(xué)理論或教學(xué)思想的體現(xiàn)，是在長期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、優(yōu)化改革的基礎(chǔ)上逐步形成的教學(xué)行為規(guī)范。幼兒教學(xué)活動(dòng)模式是幼兒教師根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，在一定的教育理論和教育原則的指引下，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、方法和手段等各種因素進(jìn)行優(yōu)化組合而設(shè)計(jì)形成的、相對(duì)穩(wěn)定而又概括的教學(xué)行為規(guī)范。

1幼兒語言教學(xué)活動(dòng)具有的特點(diǎn)

幼兒語言教學(xué)相對(duì)于其他能力的培養(yǎng)是更為重要的，它貫穿于幼兒的每天的生活當(dāng)中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是具有計(jì)劃性、目的性、組織性和隨機(jī)性的，教師在平時(shí)應(yīng)該多給幼兒提供或者創(chuàng)造語言表達(dá)的幾乎，可以使幼兒們可以在聽說的過程中掌握更多的詞匯并且積累聽說經(jīng)驗(yàn)，可以較快地提升他們的語言表達(dá)能力。

1.1幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是具有計(jì)劃性、目的性和組織性的，是一項(xiàng)專門的語言學(xué)習(xí)的過程

對(duì)于幼兒園的語言教學(xué)，教師需要結(jié)合不同年齡的幼兒的語言發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行，要做到有計(jì)劃、有目的和有組織地進(jìn)行對(duì)幼兒進(jìn)行語言的訓(xùn)練，可以從聽說讀寫四個(gè)方面來同時(shí)進(jìn)行來培養(yǎng)他們的語言能力。每個(gè)年齡段的幼兒的語言發(fā)展是有各自的特點(diǎn)的，因此，對(duì)每個(gè)階段的學(xué)生的語言的教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃和目標(biāo)都是應(yīng)該有所不同的，這樣可以保證幼兒語言教育的全面開展。

1.2幼兒語言學(xué)習(xí)的具有隨機(jī)性的特征

幼兒的語言學(xué)習(xí)具有隨機(jī)性的特征，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)是善于模仿的，尤其對(duì)于感興趣的。因此，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合家長們，給他們創(chuàng)造出較為廣泛可以模仿的好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使他們獲得語言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

1.3多給幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語言更好地發(fā)展

幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)是需要幼師們通過創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境的，以此來引導(dǎo)幼兒可以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提升語言能力。幼兒語言學(xué)習(xí)需要整合，與其他的教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。因此，在其他活動(dòng)中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們可以將語言的教學(xué)深入其中，進(jìn)而鍛煉幼兒們的語言表達(dá)能力，使學(xué)生們?cè)谥蝎@得豐富的語言經(jīng)驗(yàn)，使語言能力得到很好的發(fā)揮。

2幼兒語言教學(xué)的主要活動(dòng)

2.1課本劇

幼兒大都有著較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望能夠通過表演來展現(xiàn)自己的才華和吸引別人的注意，因此他們?cè)谛睦砩戏浅？释@得表演機(jī)會(huì)。我們現(xiàn)在所使用的幼兒教材大多數(shù)是故事性的文章，情節(jié)上曲折有趣，不少故事是通過多個(gè)角色相互之間的對(duì)話來展開。我們可以積極地利用這些素材，讓幼兒依照教材的內(nèi)容來飾演不同的角色。這樣，幼兒的表演天份能夠被有效地激發(fā)出來，課堂氣氛活躍、幼兒的參與程度高，還能讓幼兒的綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。

2.2比賽

在我們的實(shí)際教學(xué)工作中，我們可以將讓幼兒分成不同的小組，通過在小組間相互競(jìng)爭(zhēng)的方法來進(jìn)行教學(xué)工作。這樣可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的上進(jìn)心，讓幼兒在競(jìng)爭(zhēng)的過程中體會(huì)成功的喜悅。我們?cè)诒荣愔锌梢栽O(shè)置出各種不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓幼兒既當(dāng)觀眾，又當(dāng)評(píng)委，大家都來評(píng)一評(píng)誰是比賽中優(yōu)勝者，誰的表現(xiàn)最突出、誰最受大家的歡迎等。幼兒對(duì)與學(xué)習(xí)的投入必定會(huì)有所增加，教學(xué)效果也會(huì)更加顯著。

2.3角色扮演

我們可以利用教材中的一些故事情節(jié)來讓幼兒試驗(yàn)不同的角色。角色扮演對(duì)幼兒的要求比較高，幼兒掌握的難度大。我們?cè)诒硌葜靶枰層變耗軌蛱幚砗媒巧趧≈姓f話的口氣、特定人物的心態(tài)以及身份。

2.4朗誦

我們的教材中有不少文章體裁是充滿了韻味的詩歌，對(duì)于這種體裁文章我們可以考慮配樂朗誦的模式來進(jìn)行教學(xué)工作。例如，《畢業(yè)獻(xiàn)詞》這篇文章我們可以讓幼兒進(jìn)行朗誦，在朗誦的同時(shí)可以配以適當(dāng)?shù)囊魳?。這樣不但能夠充分的營造環(huán)境氛圍，也能夠讓幼兒對(duì)教師的感情進(jìn)一步深化。

2.5生活經(jīng)歷的體驗(yàn)

生活本身也就是一種幼兒語言教育方式，我們學(xué)習(xí)語言的目的之一也是為了在生活中作為交流工具來使用。例如不少談話活動(dòng)要求幼兒去交流，到實(shí)地去觀察。在這種情況之下，我們就需要將課堂走出幼兒園，讓生活實(shí)踐的體驗(yàn)來對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

2.6利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

多媒體技術(shù)作為我們?nèi)粘Ｊ褂玫慕虒W(xué)輔助手段，已經(jīng)證明了其在教育中的重要地位與價(jià)值。我們可以在教學(xué)中使用多媒體來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3幼兒語言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施過程

3.1充分利用已有的文本材料與教育資源

我們?cè)谠O(shè)計(jì)語言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要充分的利用現(xiàn)有的資源。教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的不少構(gòu)思是需要借助于技術(shù)設(shè)備以及所在地區(qū)的教育資源來實(shí)現(xiàn)。所以我們?cè)谝罁?jù)課文進(jìn)行發(fā)揮的時(shí)候要以此為基礎(chǔ)。

3.2兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能

教學(xué)活動(dòng)必須能促進(jìn)幼兒發(fā)展，這已經(jīng)成為現(xiàn)代教育理論的一個(gè)重要觀點(diǎn)。教師要正確處理幼兒現(xiàn)有水平和可能發(fā)展水平之間的關(guān)系。我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，合理組織教學(xué)，使教學(xué)建立在幼兒通過一定努力可能達(dá)到的知識(shí)水平和智力發(fā)展水平上，并據(jù)此確定語言教學(xué)活動(dòng)的難度，以促進(jìn)每個(gè)幼兒都得到全面發(fā)展。

3.3教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)

這是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)之一，對(duì)于不同類型的文學(xué)作品、不同內(nèi)容的教學(xué)，我們要根據(jù)教學(xué)目的把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)，采取多種方式使材料內(nèi)在的教育資源價(jià)值得到作用。只有這么做，才能使作品與活動(dòng)、幼兒三者融合起來、動(dòng)起來。

3.4、教師自身的教學(xué)風(fēng)格

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)活動(dòng)化自始至終都會(huì)打上該教師的烙印。每位教師都有他擅長的某一個(gè)方面，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)我們要揚(yáng)長避短，充分展示自己在教育教學(xué)方面的藝術(shù)才華。

綜上所述，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”。教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，不能拘泥于某一種教學(xué)模式，教師應(yīng)發(fā)揮每種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短、綜合運(yùn)用，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，取得良好的的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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