小學(xué)高年級作文教學(xué)中的問題和對策分析

摘 要：小學(xué)高年級作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、鍛煉文字運用能力、加強邏輯思維能力以及提高文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)高年級學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的目的之一。小學(xué)高年級作文教學(xué)是小學(xué)語文教育的重中之重。然而，目前的小學(xué)高年級作文教學(xué)中無論老師還是學(xué)生方面，都存在不夠理想的情況，老師在教學(xué)指導(dǎo)模式、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面。學(xué)生存在錯字、語句不通、內(nèi)容空洞、缺乏寫作技巧等方面的問題。本文針對目前存在的問題，提出優(yōu)化完善小學(xué)高年級作文教學(xué)有益建議。共同行借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；作文教學(xué)；問題；對策

一、小學(xué)高年級作文教學(xué)問題

1.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一

目前的小學(xué)高年級作文課堂，老師更多的注重講授作文寫作的規(guī)范套路，強調(diào)文章開頭要開門見山，中間要運用心理描寫、外貌描寫，用比喻、擬人等手法敘述事件原委，結(jié)尾要點題突出主題。這樣固定條條框框的寫作模式。讓學(xué)生練習(xí)一篇作文，全班同意命題，統(tǒng)一寫某個活動或景物，甚至文中的比喻句都類似，嚴重阻礙了學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也不符合新課標對小學(xué)五、六年級寫作能力的要求。同時作文教學(xué)嚴重脫離生活，學(xué)生缺乏閱讀積累，寫作興趣被扭曲，導(dǎo)致學(xué)生寫的作文空洞無物、語言枯燥，內(nèi)容假大空，寫作技巧就是套用、模寫、抄寫。

2.學(xué)生在用字、組句、敘述方面存在的問題

在小學(xué)高年級作文中，有些基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度輕慢又不懂學(xué)習(xí)方法的學(xué)生經(jīng)常寫錯別字；也有的學(xué)生由于缺乏閱讀、缺乏詞匯積累，知識面狹窄，寫作文時詞不達意、陳詞濫調(diào)、缺乏創(chuàng)新。作文的實質(zhì)是要求學(xué)生能夠用自己的語言把生活中的事件完整、形象的加以敘述，并表達自己的真情實感。而應(yīng)試教育模式下的小學(xué)高年級學(xué)生作文，往往出現(xiàn)由于用詞不當、重復(fù)啰嗦或者缺字少詞造成的語句不通順問題；而且在敘述過程中空洞平淡、缺乏具體內(nèi)容而且敘述不完整，條理不清楚。

二、提高小學(xué)高年級作文教學(xué)質(zhì)量的具體對策

1.閱讀活動為小學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)

小學(xué)高年級語文寫作能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)是閱讀，首先是書本課文的閱讀，通過課文閱讀、分析段意和作者寫作意圖，及文章主題，可以鍛煉學(xué)生初步寫作的思路，可以進行仿寫訓(xùn)練。同時在閱讀過程中可以積累大量詞匯、語句，為學(xué)生自己的寫作打下基礎(chǔ)。其次是課外閱讀，通過開展讀書會、小小報刊室等活動形式，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們圍坐一起，選擇的讀書內(nèi)容和形式都相對自由些。小學(xué)階段主要是童話和寓言這樣適合孩子們的課外讀物?？梢宰寣W(xué)生在讀書會上把童話和寓言故事先講給同學(xué)們聽，也可以讓同學(xué)們分角色扮演故事中的人物，比如故事小紅帽中的外婆、大灰狼、小紅帽，小學(xué)生能夠在故事情節(jié)中體會人物內(nèi)心，提高辨別真善、丑惡的能力。在講賣火柴的小女孩時，可以把故事的結(jié)尾讓同學(xué)發(fā)揮想象，每個人想出不同的結(jié)局。通過名著的閱讀體會作者情感，把平常的文字巧妙的疊加形成奇妙的文字故事，激發(fā)學(xué)生對寫作的向往。第三，還可以把同學(xué)間優(yōu)秀的作文給大家閱讀，促進同學(xué)的閱讀進取心。

2.用表演形式激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣

為激發(fā)小學(xué)生的寫作情緒，老師可以在舉辦故事會時讓學(xué)生分角色扮演故事中的人物，例如，講到漁夫和金魚的故事，可以選同學(xué)飾演漁夫、漁夫的老太婆、和小金魚，通過漁夫的樸實善良襯托老太婆的貪婪丑惡，及小金魚知恩圖報的感情，讓學(xué)生寫出自己在扮演過程的心情、動作、語言及感受，這樣即活躍課堂氣氛，又鍛煉寫作能力。例如我們在給學(xué)生講解《早發(fā)白帝城》詩歌時，可以運用多媒體圖像、聲音動畫的效果，制作動態(tài)早晨陽光明媚照耀白帝城，詩人乘船離去的動態(tài)畫卷，并伴有猿聲啼叫的音響，伴隨飽滿情緒朗誦詩歌，與畫面配合出現(xiàn)，學(xué)生猶如身臨其境。而情緒高漲自然理解并記憶詩句，體會祖國山河的壯美和詩人熱愛自然和祖國的情懷。從而加深對景物描寫的印象。老師一句畫面提出問題，畫中地點、時間是什么？這樣學(xué)生帶著問題配合圖畫內(nèi)容開始朗讀古詩，自然容易理解怎樣敘述文章的時間、地點、人物和事件，為自己將來寫作文做好鋪墊。在這些活動中，學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。

3.小學(xué)生寫作與生活緊密相連

寫作要以生活為素材，只有豐富小學(xué)生的生活內(nèi)容，豐富情感體驗才能寫出優(yōu)秀的作文。學(xué)校在組織學(xué)生掃雪活動、交友活動中都可以加強對學(xué)生觀察、寫作的訓(xùn)練。善于觀察生活，常常動筆練習(xí)才是寫作能力提高的關(guān)鍵。寫作就是把讀書讀到的內(nèi)容、用眼睛看到的生活中的事情、還有能夠說出的話題以及人們內(nèi)心的所思所想用筆記錄下來的過程。學(xué)生可以通過寫簡短的日記，記錄一天當中的某件事情，可以寫周記記錄自己的心情，可以自己編故事寫兒歌表達自己的喜怒哀樂，這些都是練習(xí)寫作的有效途徑。例如，學(xué)校組織掃雪活動，在活動中有的班級有家長來幫助，老師把學(xué)生分成小組，幾個人負責(zé)掃雪，幾個人負責(zé)抬雪倒雪，在勞動過程中誰表現(xiàn)積極，誰摔倒等趣事都是學(xué)生親身經(jīng)歷的素材，都可以在做文文中用自己的話寫出來，自然形成文章。

三、結(jié)語

總之，通過閱讀為學(xué)生寫作積累素材，通過實踐體驗，接觸生活的活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生觀察、思維、創(chuàng)新的能力。通過各種活動豐富學(xué)生的生活內(nèi)容和內(nèi)心情感，使學(xué)生寫作文不再是冥思可想式，學(xué)生學(xué)會布局謀篇，自由用文字敘述感興趣的人和事，用文字自由抒發(fā)對生活的心靈之約。

參考文獻：

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[3]陸凱捷.為有源頭活水來——淺談小學(xué)高年級作文教學(xué)[J].語文天地（理論綜合），2013（09）.

作者簡介：

石宗進（1965.04—），男，民族：苗族；籍貫：貴州省銅仁市人；學(xué)歷：大專；職稱：小學(xué)一級教師。