關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)開放型課堂教學(xué)設(shè)計的探討

符辰明

摘 要：開放型課堂教學(xué)模式是在新課改的推動下才興起的一種教學(xué)方法，它能夠營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更加積極主動的參與到課堂教學(xué)中去，大大提高了課堂教學(xué)的效率。本篇文章主要結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用開放型的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；開放型教學(xué)；教學(xué)效率

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，如果一直沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，會使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此，必須實行開放型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重學(xué)生在教學(xué)中的作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)的開展更加順利和有效。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門來自于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是為了更好地服務(wù)生活。所以，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)開放型課堂教學(xué)設(shè)計時，要密切聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)和日常生活的練習(xí)，實現(xiàn)一個大眾化的、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個符合教學(xué)又和生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在這樣的一個教學(xué)氛圍中去感受、去體驗。例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的表面積”的相關(guān)知識時，教師不能夠機械地按照教材的設(shè)計來進行教學(xué)，采用一成不變的教學(xué)模式“學(xué)習(xí)公式，應(yīng)用公式”，而是可以去常設(shè)一個生活化的場景。

比如學(xué)校隔壁的紙箱公司，想要設(shè)計一個新的紙箱，但是要求這個紙箱要能夠裝得下25個棱長為15厘米的正方體的小紙盒，假設(shè)你是設(shè)計師，請問你會怎樣去設(shè)計？通過這樣的一個情境設(shè)計，讓學(xué)生感覺自己不是單純的在做習(xí)題練習(xí)，而是在做一件非常有意義的事情，因此會更加有激情，會更加的投入。又例如，在學(xué)習(xí)“用含有字母的式子也能表示數(shù)”這一節(jié)知識時，教師在進行教學(xué)情境的設(shè)計時不僅要考慮貼合學(xué)生的日常生活，更要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生以前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的答案全部都是具體的數(shù)字，在他們認(rèn)為式子只能表達(dá)一定的數(shù)量關(guān)系。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識用字母來表示數(shù)本質(zhì)，以排除原有觀念帶來的影響。

二、采用探究式的教學(xué)方法

開放型的小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加注重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生參與到知識的探究和思考過程，從而對知識的來龍去脈的了解更加全面和深刻，真正的做到將所學(xué)習(xí)的知識進行內(nèi)化。探究式的教學(xué)方法，就是引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的全過程中，教師不明確地告訴學(xué)生結(jié)論，而是讓學(xué)生自己去思考和分析，最終得出結(jié)論的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與，從而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”的相關(guān)知識時，教師可以提出這樣的有一個問題：要想使兩個數(shù)的最后計算結(jié)果最大，你會選擇加減乘除這四則運算中的哪一個？學(xué)生在聽完問題后，都異口同聲地回答“乘法”。教師邀請幾位學(xué)生說說自己的理由，并舉出相關(guān)的例子，發(fā)現(xiàn)確實是相乘最大，而且他們舉的例子都是兩個整數(shù)。這個時候教師可以舉出這樣的一個例子，讓學(xué)生去討論：請比較0.5×3和0.5+3的大小，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)剛剛的答案不一定都是乘法的時候結(jié)果是最大的。通過這樣的一個教學(xué)形式不僅能夠鞏固一下整數(shù)的乘法，還能讓學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)乘法和整數(shù)乘法有著非常大的不同，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生去探究小數(shù)的乘法運算規(guī)律時，會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、進行開放式的習(xí)題練習(xí)

教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)題練習(xí)時，要注意習(xí)題的靈活性、多樣性和開放性，這樣才能夠真正的發(fā)展學(xué)生的思維能力。開放式的習(xí)題練習(xí)能夠讓學(xué)生在解題的過程中思維得到拓展、邏輯能力得到發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這樣學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習(xí)的知識，進行重新的梳理、總結(jié)和運用，從而使得對知識的學(xué)習(xí)和掌握更加深刻，能夠有效的鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識。數(shù)學(xué)教師在進行習(xí)題設(shè)計時，要能夠從生活中挖掘素材，以學(xué)生的日常生活作為切入點，使設(shè)計出來的習(xí)題既貼近生活，又具有開放性。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法”這一節(jié)知識后，教師設(shè)計了這樣的一個習(xí)題：計劃在六一兒童節(jié)的時候，全班一起去游樂場玩，班上總共有45位學(xué)生，再加上2位帶隊的老師。游樂場的票價規(guī)定如下：單票的售價5元一個人，未成年人半票，40個人以上的團體的票價為28元15個人。請你們思考一下設(shè)計一個最省錢的方案。學(xué)生的積極性一下子就被激發(fā)起來了，積極地進行計算，不一會就設(shè)計出了四套方案：第一種方案是所有的人都買單人票，第二種是只買團體票，第三種買部分人購買團體票，然后兩個學(xué)生買半票，最后一種是所有的學(xué)生購買團體票，教師買單人票。然后經(jīng)過大家的討論和計算，最終的出了一個最佳的方案。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取開放型的教學(xué)方式，需要教師能夠密切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采取探究式的教學(xué)方式，加強開放式的習(xí)題練習(xí)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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