物理教學中多媒體技術的應用

趙磊

摘 要：多媒體教學是利用多媒體技術的圖、文、聲并茂等特點來輔助教師完成教學活動的一種教學方法，多媒體技術能夠為教師和學生提供最理想的教學環(huán)境，設模擬出最形象的教學情境，而正是由于這一點，多媒體技術在未來的教學方法、教學過程中產(chǎn)生影響。多媒體技術在教育教學過程中具有這樣的意義，是因為多媒體技術本身就具有很多對現(xiàn)代教育、教學過程來說是都是非常寶貴的特點和功能，而這些特點與功能是其他媒體所沒有的。通過多媒體的整合作用，將這些媒體的特性都綜合在一起。

關鍵詞：物理教學；多媒體技術；改進；加強對策

素質(zhì)教育理念的提出，要求改變傳統(tǒng)的教學方式，對教學方式進行創(chuàng)新，以此豐富教學課堂，提高學生的學習興趣。中職物理這樣一門具有挑戰(zhàn)性的學科對于學生來說就更具有難度了，一是它的內(nèi)容較為枯燥乏味，另一個就是它的專業(yè)性較強，內(nèi)容不是特別容易理解。所以，借助多媒體技術來幫助同學們提高學習成績，是非常必要的。

1多媒體的特性與功能

1.1信息反饋有利于激發(fā)學生的學習興趣

學生學習需要與一定的“情境”相聯(lián)系，在與學習知識相同的實際情境下，可以激發(fā)學生的形象思維，使學生能利用自己原有認知中的經(jīng)驗，去聯(lián)想當前學習中的新知識，在新舊知識之間建立起一種特殊聯(lián)系，并通過自己的分析總結賦予新知識某種意義，形成自己的一套知識體系。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，不能提供一個符合實際情境的生動、豐富的思維環(huán)境。而多媒體計算機卻能做到這一點，人與計算機之間的交互、信息及時反饋是計算機的顯著特點，多媒體把其他媒體的視聽能力和計算機的交互反饋功能結合在一起，形成一種多功能集于一體的、具有人機交互功能的教學方式，并且可以立即反饋出交互過程的相應的反饋信息。這種新產(chǎn)生的人機互動方式對于教學過程具有重大意義，可以最大的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生擺脫枯燥乏味的灌輸式、填鴨式教學過程，從而在學習過程中產(chǎn)生強烈的學習欲望、學習動機。真正的體現(xiàn)出學生在學習過程中的認知主體作用。

1.2利于知識的獲取效果和知識的保持效力

多媒體在教學過程中能為我們提供的刺激不是單一方面的刺激，是人體的多種感官的綜合性刺激。人類從外界獲取的信息有83%是通過眼睛，有11%來通過人的耳朵，這兩個加起來就有94%。另外還有3.5%通過鼻子，有1.5%通過人的身體觸覺，還有1%通過舌頭。多媒體技術設計的教學過程能看見、能聽見，還可以自己親自動手操作過程，親身體驗知識的獲取過程。人通過視覺、聽覺等多種感官的刺激獲取到更多的信息，這比只聽老師講課要強得多，而人的記憶持久性也跟這些外界刺激有關。我們能記住看到的內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，而在相互交流過程中所說內(nèi)容的70%。多媒體技術設計得教學過程既能讓學生聽到又能讓學生看到，最后還能通過學生間的討論、交流把自己的想法、意見用自己的語言表述出來，這樣學生所獲取的知識的保持將會比傳統(tǒng)教學的效果更好、更有效率。如果我們將多媒體的這些特點和功能都應用在教育、教學過程中，不僅有利于增加學生對知識的獲取效果，而且有利于增加學生對知識的保持效果。

1.3多媒體技術能夠幫助老師節(jié)約相當大的課堂時間

多媒體技術能夠對數(shù)據(jù)和圖畫進行有效的模擬和處理，更能夠通過PPT的演示來改善傳統(tǒng)教學模式中的板書教學，在節(jié)約老師教學時間的同時，還增大了課堂教學的容量，進而能夠在相同的時間中擴展學生的知識接觸量。譬如，老師在繪圖時，就能夠借助繪圖功能精確而又快速地繪制圖畫，使得各種復雜的物理圖示能夠呈現(xiàn)，并且在課程結束之后，學生們還可以借助儲存盤把老師講解的知識點保存下來，當學生對已學知識有所遺忘時就能夠查閱老師當時講解的知識點，這樣子就能夠使得學生快速溫習并且對疑惑的知識點進行梳理。通過多媒體技術，學生能夠自主學習和復習，而老師又能夠節(jié)省大量的時間，故此，多媒體技術能夠很好地實現(xiàn)老師與學生之間的互相調(diào)節(jié)，老師可以有更多的時間去整理學生需要的難點和疑點，從而幫助學生更好地理解物理知識。

2多媒體技術在中職物理教學中的運用

2.1合理使用多媒體課件，充分發(fā)揮教師主導性

在物理教學的過程中，教師需要將自身的主導性充分的發(fā)揮出來，即對教學過程中進行精心設計，并通過深入的講解以及層層分析等，指導學生利用自己的大腦對物理模型加以建立，同時采用科學的思維方式對問題進行發(fā)現(xiàn)和解決，從而形成相對正確的物理概念。通常在大學物理教學的過程中，由于涉及到較多的抽象概念，所以學生必須具備相對較強的觀察歸納能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析以及解決問題的能力。因此教師在組織物理教學的過程中，就需要合理的使用多媒體課件，要善于揭示矛盾，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，同時指導學生學會發(fā)散思維，加強聯(lián)想，這樣才能有效的培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.2增強課件制作技術，避免盲目使用多媒體課件

在物理教學的過程中，為了將多媒體技術的作用充分的發(fā)揮出來，則教師需要不斷的增強自身制作多媒體課件的技術。近些年，已有大量多媒體課件被相繼研制出，但是隨著教育教學的飛速發(fā)展，這些已有的課件依然不能適應當前教師個性化以及學校教學的要求。因此結合現(xiàn)代教學技術，為了將復雜的難點問題簡單化，將抽象的概念具體化，就必須不斷提升多媒體課件制作水平，同時還需要不斷增強教師的教學技巧。而為了獲得與實際教學過程以及教材內(nèi)容相互配套的多媒體課件，教師需要將自己的聰明才智充分的發(fā)揮出來，并通過教學實踐將其教學效果充分的發(fā)揮出來。

2.3抓住教學內(nèi)容的重點難點，幫助學生充分理解知識點

中職生由于年齡以及生活的局限性，其在心理以及認知上還存在著一些缺陷，同時注意力不容易集中起來，上課容易走神。教師可以利用多媒體技術進行教學，增加教學的趣味性，這樣的方式起到引起學生的注意的作用，調(diào)動學生積極性，進而增強學生學習的興趣。教師在講失重的內(nèi)容時，學生可能一時無法理解，教師可以播放宇航員在宇宙空間的失重影視資料，這樣可以讓清楚地了解到失重的情況，同時也可以開拓學生的眼界，打開學生的思維。教師在講到“原子結構”時，可以通過多媒體技術對粒子散射進行動畫模擬，這與傳統(tǒng)教師口述的教學效果不同，它可以讓學生有直觀的感受和理解。同時，多媒體教學可以把知識框架整理出來，也能夠有效幫助學生對教學內(nèi)容有一個整體的把握。教師在講解“電磁感應定律”時，可以做好囊括本節(jié)學習的各種概念課件，在進行本節(jié)學習前，先播放給學生看，讓學生對本節(jié)學習的概念基本了解，為接下來的教學打下基礎，進而提高物理教學的效率。

2.4設計課件內(nèi)容需要注重實用性

不少教師在設計教學課件往往只注重課件的精美性和實用性，而忽視了課件內(nèi)容的實用性。雖然這樣可以有效激發(fā)學生上課的積極性，但是這也容易分散學生的學習精力，讓學生無法獲得有用的信息。在進行物理實驗操作中，教師不能都將實驗操作通過模擬的方式進行教學，這樣會不利于提高學生的動手能力。

2.5了解到多媒體只是對物理教學起輔助作用

在教學的過程中，不少教師在教學中引進多媒體技術后，教學往往過多重視多媒體技術的使用，沒有重視教學能力的提升。這樣的情況造成了主次不分，影響教學的效果，同時也影響了學生和教師之間的交流。在教學活動中人是教學主體，學生與教師需要進行溝通，只有這樣，教師才能了解到學生的需求，進而制定相應的教學方案。

3結束語

綜上所述，多媒體技術在中職物理教學中的應用已然成為教學改革的重要手段和發(fā)展趨勢，作為新時代下的物理教師，我們應合理科學地運用多媒體技術，通過現(xiàn)代化的教學設備，提高我們的教學水平，改變了教師的教學方式和學生的學習方式，有效地促進了中職物理教學效率的提高。

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