翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊長(zhǎng)兵

作為一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂近幾年來(lái)獲得了教育界的普遍重視，很多教師都在嘗試和采用這種模式。然而要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，教師還要注意選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并且細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，要提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，才能收到預(yù)期的效果。

一、選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)

在當(dāng)前的教材中，結(jié)論性的知識(shí)內(nèi)容在逐漸減少，而啟發(fā)性的語(yǔ)言增多，預(yù)留給學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域持續(xù)擴(kuò)展，有助于學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)也會(huì)給翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐提供了良好的前提條件。有部分?jǐn)?shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容較為適合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，例如理論課、運(yùn)算課、各種數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課，可讓學(xué)生借助教學(xué)微視頻來(lái)進(jìn)行自學(xué)。可是例如“分?jǐn)?shù)的意義”“加法的結(jié)合律”“乘法的結(jié)合律等，就需要立足于翻轉(zhuǎn)課堂的模式之上，再作繼續(xù)的思考學(xué)習(xí)。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，是基于已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、正方形等多種圖形之上來(lái)認(rèn)識(shí)圓形，而教材要求先通過(guò)教具實(shí)物來(lái)展示出圓形這一基礎(chǔ)圖形，使學(xué)生認(rèn)知到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的各種圓形，再指導(dǎo)學(xué)生繪制出圓形，初步認(rèn)知圓形所具有的特點(diǎn)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)半徑、直徑等相關(guān)的概念。相關(guān)教材的內(nèi)容非常豐富和繁復(fù)，教師在平時(shí)的教學(xué)時(shí)間安排當(dāng)中，必須以兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教授才能完成教學(xué)，但即使是這樣，學(xué)生也難以深入理解。因此，教師能夠在以上課程當(dāng)中試行應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生觀看圓形相關(guān)知識(shí)的微視頻，使學(xué)生深入了解在歷史演變、文明傳承、知識(shí)發(fā)展和科技進(jìn)步當(dāng)中圓形的重要作用，讓學(xué)生認(rèn)知到圓形與人類現(xiàn)實(shí)生活的息息相關(guān)，然后再輔以課堂講解，深化學(xué)生對(duì)圓形的認(rèn)識(shí)和了解。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并且細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生所進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容不能是沒(méi)有目的的，而應(yīng)有著詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與既定的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也要和教學(xué)內(nèi)容緊密相連。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，首先教師應(yīng)該立足于深入分析教材相關(guān)知識(shí)，并以此來(lái)確定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，并將難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)作為重點(diǎn)講解部分，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該將學(xué)生的既定學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成不同的階段性目標(biāo)和層次性目標(biāo)，并設(shè)計(jì)好供學(xué)生自學(xué)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)有更明確的目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我研究與思考，并逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種從易到難的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種遞進(jìn)上升的進(jìn)程，符合學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。而通過(guò)這樣從易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)，奠定起堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身指示所存在的缺漏之處，并有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)。

三、提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

翻轉(zhuǎn)課堂中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常以 PPT 和視頻來(lái)進(jìn)行展示，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀形象。借助于直觀形象的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加容易掌握知識(shí)，還能有效提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容編制成教學(xué) PPT或是攝制為微視頻，讓學(xué)生在課前自學(xué)，倘若未能理解，可多次觀看教學(xué)視頻。有的學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握較為全面，想要深入學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，也能多次觀看教學(xué)視頻。在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生既可以對(duì)單一視頻進(jìn)行多次觀看學(xué)習(xí)，也可以對(duì)多種不同視頻進(jìn)行多次觀看學(xué)習(xí)，前者可以進(jìn)行深入分析以加深理解，后者則可以互相論證形成全面認(rèn)知，而同樣的是這種方式可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生舉一反三的能力，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在數(shù)學(xué)中的“相遇”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生借助發(fā)散性思維能夠分析較多的解題思路 ：一為兩車同時(shí)對(duì)向出發(fā)之后的相遇問(wèn)題 ；另一種為兩車對(duì)向行駛，一車先行駛，另外一車后行駛，隨后相遇的問(wèn)題等。學(xué)生對(duì)于相同問(wèn)題列出各種不同的狀況，再對(duì)此進(jìn)行分析研究來(lái)獲得解題思路，可以有效提升學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，也有助于提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

總之，科學(xué)合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更好地掌握與理解知識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。要將翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)理念實(shí)踐應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)中給學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力與創(chuàng)新思維能力，提升其團(tuán)隊(duì)合作精神，并且按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)開展有側(cè)重點(diǎn)、有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正成為課堂的主體。

（作者單位：江蘇省泗洪縣青陽(yáng)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：范宏芳