讓語文課堂充滿活力的教學(xué)情趣思考

董瑛

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z文教學(xué)的主要任務(wù)就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生的情感因素自始至終在發(fā)揮著積極的作用。因此，語文課應(yīng)設(shè)計充滿情趣的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們在快樂的氛圍中成為會生活、會學(xué)習(xí)的人。

一、寓以情感，以情入文

情感在教學(xué)中起著重要作用。在上課前，教師要調(diào)整好自己的狀態(tài)，醞釀情感。教師用慈愛的目光、微笑的面容對待學(xué)生，用饒有風(fēng)趣的話語導(dǎo)入講授內(nèi)容，這些非語言信息會向?qū)W生暗示，教師是喜愛他們的。根據(jù)每堂課所授的內(nèi)容不同，教師教學(xué)語言中流露出的情感色彩也應(yīng)與內(nèi)容想符。例如，在學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一課時，教師先強(qiáng)調(diào)了課文的背景及相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，教師展示給學(xué)生的情緒就不應(yīng)該是滿面笑容，而應(yīng)是嚴(yán)肅的，這樣學(xué)生會隨著教師的語氣、感情所形成的特殊氛圍很快進(jìn)入情境，提高學(xué)習(xí)的情趣。

二、感情朗讀，體驗(yàn)情境

語文教學(xué)離不開閱讀，而朗讀是最基本的閱讀方式。低年級閱讀才剛剛起步，為了不讓學(xué)生覺得朗讀乏味，在教學(xué)時，筆者指導(dǎo)學(xué)生避免只用一種形式、一種腔調(diào)朗讀，要根據(jù)不同內(nèi)容努力做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。比如，學(xué)習(xí)《小魚的夢》這類童話詩時，結(jié)合文章內(nèi)容淺顯、語言平易的特點(diǎn)，就采用輪讀課文的方式講故事；像《小山村》《水鄉(xiāng)歌》這類散文詩，就應(yīng)該采用配樂朗讀的方式創(chuàng)設(shè)情境；對話多的課文就應(yīng)該采用分角色朗讀的方式練口才。另外，還通過領(lǐng)讀、范讀、賽讀、自由讀等多樣的形式，讓學(xué)生充分展示個性，提高朗讀能力。當(dāng)然，教師也要苦練基本功，借助朗讀磁帶，給學(xué)生以示范作用。實(shí)踐證明，教師生動富有感情的朗讀可以從聽覺上感染學(xué)生的思想情感。

三、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂

自主能力的培養(yǎng)在語文課的學(xué)習(xí)中尤為重要。所謂自主，就是要學(xué)生學(xué)會自己主動地學(xué)習(xí)，總結(jié)出符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法從而進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《車的世界》一課的教學(xué)時，筆者先讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，把各自搜集的形形色色的玩具車拿來，先自由在小組內(nèi)進(jìn)行觀察、比較、討論，初步認(rèn)識它們的功能、用途，然后選出自己小組最喜歡的幾種車型，用自己擅長的方式將這些車介紹給同學(xué)們。學(xué)生的積極性馬上就被調(diào)動了起來，回家翻箱倒柜地進(jìn)行搜集，然后高高興興地進(jìn)行分類，有的還事先似好了介紹草稿。每個學(xué)生都充分展現(xiàn)了自己的喜好，用自己的方式進(jìn)行了說明。有的用一邊表演一邊說明演示的方式，有動作、有聲音還有表情，形式非?；?；有的學(xué)生采用的是從車頭至車尾詳細(xì)說明的形式，邏輯性很強(qiáng)；更有的學(xué)生采用了畫圖進(jìn)行說明的方式……無論哪一種方式，學(xué)生都充分體驗(yàn)到了表達(dá)的快樂和分享的愉悅。另外，多媒體以其廣闊的想象空間、鮮明的色彩、活潑可愛的動畫形象吸引著廣大的少年兒童。如學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》時，由于學(xué)生們對武夷山不熟悉，筆者就在課堂上播放了關(guān)于武夷山的圖片資料，學(xué)生在觀看時目不轉(zhuǎn)睛，深深地被武夷山秀美的景色吸引，也對它產(chǎn)生了無限向往之情。

四、活化教法，感受情趣

語文的教學(xué)形式是多種多樣的，教師不必過分地拘泥，不用擔(dān)心形式太多會影響教學(xué)進(jìn)度和效果。其實(shí)只要是適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，都可以高效地完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。比如，對于一些情感濃郁的文章，教師可以采用播放音樂、配樂朗誦等形式進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且能夠消除學(xué)生的緊張感，減輕學(xué)生壓力，使課堂變得輕松愉快。同時，合適的音樂可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)容。比如在進(jìn)行《雨鈴鐺》的教學(xué)時，筆者就是先準(zhǔn)備了一首學(xué)生喜歡的歌曲《春雨沙沙》，學(xué)生們都聽得特別興奮，而且都跟著邊拍手邊唱，課堂氣氛一下子就活躍了起來。結(jié)果孩子們不僅讀得非常認(rèn)真，而且積極性都很高，好像完全被課文的美景吸引了，教學(xué)目標(biāo)也都完美地實(shí)現(xiàn)了。

總之，語文課堂的教學(xué)時間有限，而教師對課堂的挖掘是無限的，要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)的場所。

（作者單位：浙江省新昌縣南明小學(xué)）

責(zé)任編輯：范宏芳