淺談初二英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

陳海蘭

摘 要：初二階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的黃金時(shí)期，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法會(huì)導(dǎo)致多方面的問(wèn)題。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，打造氛圍活躍的課堂等教學(xué)策略來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。本文針對(duì)初二英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，深入探究高效的教學(xué)方法，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：初二 英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作水平的實(shí)踐教學(xué)課堂中，教師要注意對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握。秉持學(xué)思結(jié)合、知行合一的教學(xué)原則，在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造能力，通過(guò)教學(xué)課堂中的思維活動(dòng)內(nèi)容來(lái)提升教學(xué)活動(dòng)中語(yǔ)言教學(xué)思維的重要性。擁有良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平有著積極的促進(jìn)作用，伴隨著新課改背景下的英語(yǔ)教學(xué)不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)師生雙主體關(guān)系的重要性，學(xué)生和教師都是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，占據(jù)著核心地位。只有在不斷的思維實(shí)踐過(guò)程中利用英語(yǔ)思維課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用，才能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，打造提升學(xué)生寫(xiě)作水平的高質(zhì)量教學(xué)課堂。

一、 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，最關(guān)鍵的就是有濃厚的寫(xiě)作興趣，針對(duì)具體發(fā)生的事件進(jìn)行分析，從而探究寫(xiě)作內(nèi)涵。英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同點(diǎn)在于課堂教學(xué)模式的不固定化，也就是教師的教學(xué)方法不拘一格，教師要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。學(xué)生在參與教師準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以更加貼切地感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力。通過(guò)教師個(gè)人教學(xué)魅力和良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生可以將英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)成是一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)方法和手段。例如，教師可以引入提問(wèn)式教學(xué)、故事型教學(xué)、對(duì)話(huà)內(nèi)容展示等教學(xué)手段，讓學(xué)生面對(duì)新鮮的教學(xué)模式時(shí)可以集中注意力進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，給予學(xué)生不一樣的聽(tīng)課體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。拿Amazing things的單元教學(xué)為例，在進(jìn)行課堂引導(dǎo)時(shí)，教師可以通過(guò)呈現(xiàn)魚(yú)兒閉眼睡覺(jué)、姚明身高兩米多等生活概念，讓學(xué)生有更多的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，教師利用這些學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行更加深入的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。獨(dú)具一格的教學(xué)導(dǎo)入會(huì)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中高效開(kāi)展，教師通過(guò)圖片展示讓學(xué)生描述，為以后的教學(xué)單元內(nèi)容做鋪墊。當(dāng)然，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)要選擇一些日常生活中接觸較多的事物，讓學(xué)生切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)，以便在生活中可以發(fā)現(xiàn)一些寫(xiě)作素材。有了寫(xiě)作素材之后，學(xué)生才會(huì)有英語(yǔ)寫(xiě)作的欲望，在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷提升自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二、 擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野

初二是學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折時(shí)期。一方面，學(xué)生積淀了一些英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)；另一方面，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)視野也提升了一個(gè)檔次，但還需要進(jìn)行深入培養(yǎng)和鍛造。對(duì)此，教師可以搜集多方面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。現(xiàn)階段的很多學(xué)生都過(guò)度頻繁使用手機(jī)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有持之以恒的耐心。對(duì)此，教師可以從一些空間動(dòng)態(tài)或者朋友圈分享一些學(xué)習(xí)方法、外國(guó)文化知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以初步進(jìn)行了解，這種多方面擴(kuò)展的英語(yǔ)知識(shí)可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究和理解。

英語(yǔ)做為一門(mén)語(yǔ)言工具，在日常生活中的實(shí)用性很強(qiáng)，教師除了采用多樣化的教學(xué)形式進(jìn)行展示，還要注重文本內(nèi)容所涉及的相關(guān)資料，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和見(jiàn)解。例如，在學(xué)習(xí)Natural disaster單元知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱資料了解日常生活中常見(jiàn)的自然災(zāi)害有哪些，并和人為災(zāi)害、交通事故等相比較，了解二者的本質(zhì)區(qū)別，還可以讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討。教師在讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的自然災(zāi)害后，就要摘選一些中國(guó)近年來(lái)發(fā)生的重大地震等自然災(zāi)害讓學(xué)生了解地震帶來(lái)的后果和影響，通過(guò)一些相關(guān)單詞不斷滲透為學(xué)生閱讀掃除障礙。例如查閱唐山大地震、5.12汶川大地震等相關(guān)資料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)災(zāi)害發(fā)生的故事背景，掌握基礎(chǔ)的自救方法，為課堂互動(dòng)性交流做好鋪墊。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和重要句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行自己獨(dú)立的故事設(shè)計(jì)，通過(guò)自主知識(shí)應(yīng)用來(lái)達(dá)到知識(shí)的不斷升華，讓學(xué)生不是單純地聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容，還要發(fā)散英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，遇到跟自己學(xué)習(xí)到或了解到的英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容問(wèn)題時(shí)，腦海中會(huì)有一個(gè)清晰的寫(xiě)作思路。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí)

寫(xiě)作水平的提升不能單憑教師的督促，學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作欲望越深，在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中收獲到的東西也就越多。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不僅要靠教師的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，還要對(duì)教學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境有所安排。很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，安排的學(xué)習(xí)任務(wù)也不能及時(shí)完成。教師要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況安排有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。很多教師在任務(wù)設(shè)計(jì)中過(guò)于呆板，使課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師要注重對(duì)教學(xué)課堂氛圍的打造，爭(zhēng)取為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)背景下開(kāi)展安排的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)。

例如，教師可以弱化教師和學(xué)生之間的距離，近距離接觸學(xué)生，通過(guò)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)談?wù)撨^(guò)程來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)性交流學(xué)習(xí)，拿學(xué)習(xí)DIY單元為教學(xué)案例，教師可以在不告知學(xué)生具體學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)帶入剪刀、細(xì)線、膠水、紙等帶進(jìn)教室，營(yíng)造一種神秘的課堂氛圍，吸引學(xué)生的眼球。然后，教師和學(xué)生一起談?wù)揇IY stands for do by oneself，緊接著問(wèn)“Do you often DIY？Can you tell us your DIY？When you do a DIY？What do you need？”通過(guò)良好的學(xué)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容，在輕松的教學(xué)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、進(jìn)行作品展示和交流

英語(yǔ)教學(xué)課堂切忌有呆板沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，教師要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維課堂的不斷發(fā)展。教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多看重教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，沒(méi)有對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。為此，教師在授課前要認(rèn)真研讀課本內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，難度適中、有學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。在教授新的章節(jié)時(shí)，可以在課前進(jìn)行一個(gè)小的引導(dǎo)鋪墊，讓教學(xué)過(guò)程更加圓潤(rùn)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)對(duì)重難點(diǎn)有自己的理解，刺激思維。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)小組討論的形式來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)My home town and my country這一課時(shí)，可以讓每個(gè)小組的同學(xué)想想自己家鄉(xiāng)的特色，然后根據(jù)不同的特色來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)，最后將小組內(nèi)家鄉(xiāng)做對(duì)比，收集可以采用的形容詞、句式，例如mountainous， plenty of rivers， have a long history等一些簡(jiǎn)單的介紹，然后把每個(gè)同學(xué)的作品進(jìn)行收集。在班級(jí)內(nèi)教室角落設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)角，可以定期把同學(xué)們一些寫(xiě)作結(jié)構(gòu)良好、寫(xiě)作思路清晰、有好的英語(yǔ)句式的英語(yǔ)寫(xiě)作作文進(jìn)行集中展示，并且讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，推動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的高效化。

初二階段的英語(yǔ)寫(xiě)作水平培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思維進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。只有充分掌握一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，才可以在鞏固練習(xí)中不斷提升自己的英語(yǔ)寫(xiě)作綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚照亮.論英語(yǔ)寫(xiě)作教師評(píng)改的反饋?zhàn)饔肹D].華中師范大學(xué)，2005.

（作者單位：江西省樟樹(shù)市昌付中學(xué) ）

責(zé)任編輯：鄧 鈺