有效預(yù)習(xí)，激發(fā)孩子寫作興趣

吳遠(yuǎn)飛

小學(xué)中年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起步階段，學(xué)生剛剛邁入習(xí)作的門檻。習(xí)作的要求比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了神秘、恐懼心理，感覺(jué)課堂上無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下手，更沒(méi)有習(xí)作的欲望。那么如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)呢？我認(rèn)為只有在課前引導(dǎo)學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備，課堂上他們才會(huì)有言可表，有情可抒，從而增強(qiáng)他們寫作的自信心，讓他們愛(ài)上寫作。下面我就從課前有效預(yù)習(xí)的角度談一談，如何激發(fā)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

一、拓寬學(xué)生的生活體驗(yàn)， 積累豐富的寫作素材

為了讓學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容不再脫離生活實(shí)際，我們教師可以通過(guò)以下途徑拓寬學(xué)生的生活體驗(yàn)。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。鼓勵(lì)學(xué)生將自己在日常生活中所發(fā)生的、看到的、想到的有趣事情，通過(guò)口頭或書面表達(dá)的方式，在課堂上與同學(xué)們互相分享，逐漸培養(yǎng)孩子養(yǎng)成平時(shí)留心觀察的好習(xí)慣。另一方面，讓學(xué)生利用平時(shí)的假期近距離接觸社會(huì)，親近大自然，細(xì)心觀察周圍的一切，積累豐富的寫作素材，為習(xí)作作好鋪墊。

如在教學(xué)三年級(jí)習(xí)作《美麗的秋天》時(shí)，我布置了這樣的習(xí)作預(yù)習(xí)：這幾天，天氣漸漸變涼了，秋天已悄悄來(lái)到我們身邊，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看你眼中的秋天是怎樣的？每天語(yǔ)文課前交流兩分鐘，全班同學(xué)一起暢游秋天：我在來(lái)校的路上發(fā)現(xiàn)銀杏樹的葉子已經(jīng)漸漸變黃了，那黃黃的銀杏樹葉像一把把小扇子，漂亮極了！這個(gè)星期天，我和爸爸、媽媽回老家了，看到田野里的果園一派豐收的景象：蘋果紅紅的，好像小朋友的臉蛋兒；梨兒黃澄澄的，好像一個(gè)個(gè)金黃的小葫蘆；柿子在枝頭你擠我碰，好像一個(gè)個(gè)小燈籠……學(xué)生的眼睛被點(diǎn)亮了，他們爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)著自己的發(fā)現(xiàn)。到寫作課時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)手到擒來(lái)，再也不是無(wú)話可說(shuō)，而是寫出了豐富多彩而又充滿靈性的習(xí)作來(lái)。

二、在讀中積累語(yǔ)言，讓孩子樂(lè)于表達(dá)

要讓中年級(jí)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，最主要的就是讓他們每到寫作的時(shí)候，就覺(jué)得自己有話可說(shuō)。因此我覺(jué)得，語(yǔ)言的積累必不可少。常言道“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀書是很好的積累方法。因此在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言。每次遇到優(yōu)美的詞、句、段時(shí)，我總不忘讓學(xué)生用筆畫下來(lái)，在理解感受美的基礎(chǔ)上，讓他們觀察插圖或者想象畫面再讀讀。這樣，學(xué)生在讀中自然而然地積累了許多優(yōu)美語(yǔ)句和四字詞語(yǔ)。課后讓學(xué)生及時(shí)把這些好詞佳句記錄在自己的摘抄本上，以便在習(xí)作中加以靈活運(yùn)用。

如在寫習(xí)作《美麗的秋天》時(shí)，孩子們是這樣描寫的：秋天來(lái)了，花園里的菊花可謂是千姿百態(tài)，有的像軍人一樣昂首挺胸；有的像少女一樣亭亭玉立。一陣微風(fēng)吹過(guò)，這些菊花仙子，在綠葉叢中翩翩起舞。從這次習(xí)作來(lái)看，孩子們已經(jīng)能靈活地將自己所積累的好詞佳句運(yùn)用其中，使自己的習(xí)作更為充實(shí)，更為精彩。

三、在課堂上習(xí)得方法，寫作時(shí)下筆有神

小學(xué)語(yǔ)文教材中每個(gè)單元的課文與習(xí)作都圍繞一個(gè)主題來(lái)寫。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理、動(dòng)作來(lái)了解名人身上的某種品質(zhì)和性格。如在學(xué)習(xí)本單元習(xí)作“寫最熟悉的一個(gè)人”時(shí)，我提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓孩子回家觀察自己最熟悉的人的外貌，并選取生活中的一件典型事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作突出人物性格特點(diǎn)，并記錄下來(lái)。在習(xí)作課上，學(xué)生們興致高漲，每個(gè)人都能抓住熟悉的人的外貌進(jìn)行詳細(xì)描寫，并能有序地通過(guò)一件典型事例體現(xiàn)人物特點(diǎn)。這樣我們老師就自然而然地教給學(xué)生在寫人時(shí)要抓住人物與眾不同之處，并通過(guò)一件典型事例突出人物的特點(diǎn)。這也充分體現(xiàn)了單元課文的導(dǎo)向作用，學(xué)生在課堂上習(xí)得方法，寫作時(shí)有效運(yùn)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作能力。

興趣是最好的老師，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)習(xí)作預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要“趣”字當(dāng)先，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察、勤于積累、樂(lè)于表達(dá)。讓學(xué)生充分感知到習(xí)作中的樂(lè)趣，明白生活因有文字的記錄而精彩紛呈，從而不斷學(xué)習(xí)積累運(yùn)用，逐步提高寫作能力。

作者單位 陜西省咸陽(yáng)市武功縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

編輯 姚思雅endprint