依托校本研修促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

劉長(zhǎng)源

近年來，我校堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，以校本研修為抓手，以“關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教師”為重點(diǎn)，營(yíng)造濃厚的研修氛圍，積極為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

一、建立校本研修機(jī)制，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

為了實(shí)現(xiàn)校本研修的有效管理，我校先后制訂了《校本研修實(shí)施方案》《校本研修考評(píng)辦法》等一系列規(guī)章制度。提出了“由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師和專家型教師的目標(biāo)邁進(jìn)”的教師培養(yǎng)目標(biāo)，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校長(zhǎng)主抓落實(shí)，教導(dǎo)處、培訓(xùn)處等職能部門具體實(shí)施管理，依托教研組（年級(jí)組）開展活動(dòng)的校本研修網(wǎng)絡(luò)，建立教師校本研修檔案，明確各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)校本研修管理的目標(biāo)、任務(wù)與責(zé)任，從制度上保障了校本研修工作的規(guī)范性、有效性。

二、拓寬校本培訓(xùn)渠道，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1.師德修養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。專業(yè)精神的培養(yǎng)和師德修養(yǎng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中最重要的基石。在校本培訓(xùn)中，我們?cè)陉P(guān)注教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，更為關(guān)注教師師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。通過與教師簽訂師德修養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任書，開展師德演講等師德教育活動(dòng)，教育引導(dǎo)教師不斷完善自我、積極進(jìn)取，樹立良好的師德形象。

2.自主研修與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合。引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要求每位教師根據(jù)自身發(fā)展需求制訂個(gè)人研修計(jì)劃，明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和崗位培訓(xùn)。規(guī)定每位教師每年自主研修學(xué)習(xí)的具體要求，包括教師每年閱讀教育論著、寫讀書筆記、聽課評(píng)課、上公開課、撰寫論文等，學(xué)校每學(xué)期定期檢查、督促、考核和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.全員培訓(xùn)與個(gè)體培訓(xùn)相結(jié)合。抓住“陽(yáng)光師訓(xùn)”“名師大篷車”“國(guó)培計(jì)劃”“網(wǎng)絡(luò)研修”等機(jī)遇，組織教師全員參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高。并根據(jù)教師發(fā)展的實(shí)際需求開展系列專題培訓(xùn)，包括課題研究方法、課件制作、信息技術(shù)應(yīng)用、微課制作、教學(xué)反思等，這些專題培訓(xùn)活動(dòng)立足于校本，根植于課堂，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力的提高。

4.校本培訓(xùn)與專家引領(lǐng)相結(jié)合。我們充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)引領(lǐng)的重要作用，定期邀請(qǐng)專家名師以及教研室、基教科領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)教研活動(dòng)的開展，探討班級(jí)管理以及高效課堂建設(shè)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。學(xué)校先后聘請(qǐng)西安文理學(xué)院教授宋德明、西航三校名師王冰冰、吳蘭，寶雞市高新一小校長(zhǎng)楊冬梅等專家到校講學(xué)，使廣大教師在與專家名師的對(duì)話交流中學(xué)習(xí)新理念，接受新思想。

三、豐富校本研修內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1.自我反思。教師的“個(gè)人反思”是根本和基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。教師成長(zhǎng)之路是經(jīng)驗(yàn)加反思，教師應(yīng)該始終把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)。在每次聽課交流中及時(shí)進(jìn)行反思，寫好反思日記，以此為載體，記錄課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件和感受，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口，有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

2.同伴互助。在教師自我反思的基礎(chǔ)上，開展廣泛的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)行集體辯課、磨課，在辯論中集思廣益，在磨課中達(dá)成共識(shí)，然后進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

3.專業(yè)引領(lǐng)。要進(jìn)一步提高教學(xué)研究的質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，必須積極尋求專業(yè)引領(lǐng)的支持。 一是發(fā)揮省內(nèi)外知名專家的引領(lǐng)作用。我們采取請(qǐng)省內(nèi)外專家作專題講座、教學(xué)指導(dǎo)等，有效地使研訓(xùn)工作逐步走向深入。二是重視教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師在校本研修中的示范引領(lǐng)作用。開展專題講座、名師示范課、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。

4.高效課堂。學(xué)校以“同課異構(gòu)，高效課堂”系列活動(dòng)為載體，開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。活動(dòng)注重階段性、層次性，以點(diǎn)帶面，全面提升。（1）同課異構(gòu)上好組內(nèi)公開課。（2）名師示范上好校內(nèi)引領(lǐng)課。（3）專題研討上好主題教研課。

校本研修在給學(xué)校帶來新的發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而為學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量注入新的活力。目前，我校有省級(jí)教學(xué)能手5名、課改新秀12名、省級(jí)學(xué)科帶頭人1名，市級(jí)教學(xué)能手18名，縣級(jí)教學(xué)能手、優(yōu)秀教師56名。

作者單位 陜西省山陽(yáng)縣城區(qū)第二小學(xué)

編輯 姚思雅endprint