泰國呵叻職業(yè)學(xué)院漢語教育現(xiàn)狀分析

刁麗萍

摘 要：近年來，泰國也刮起了 “漢語熱”風(fēng)。由于旅游業(yè)的發(fā)展，泰國政府對漢語教育的重視度逐步攀升，中國政府也在大力協(xié)助泰國漢語推廣事業(yè)，中國國家漢辦每年都會通過一系列的測試、培訓(xùn)，選擇并培養(yǎng)一批優(yōu)秀的漢語教師志愿者，在志愿者通過測試與培訓(xùn)后，漢辦將這群志愿者輸送到泰國各個地區(qū)的各個學(xué)校，以幫助這些學(xué)校更好的將漢語教學(xué)及漢語文化推廣進行下去。我所工作的呵叻職業(yè)學(xué)院，就是這其中的一所學(xué)院。今年，呵叻職業(yè)學(xué)院迎來了第四任漢語教師志愿者，我作為一名泰國本土漢語教師，在這將近一年與漢語教師志愿者合作的時間里，我們經(jīng)常一起探討、交流教學(xué)中出現(xiàn)的問題等，從志愿者的口中得知了她的課堂狀況，志愿者眼中的泰國學(xué)生是什么樣子的，志愿者眼中 的泰國職業(yè)學(xué)院的漢語教學(xué)存在著哪些問題，以他的視角來分析泰國職業(yè)學(xué)院漢語教學(xué)現(xiàn)狀，這些都讓我對泰國職業(yè)學(xué)院的漢語教育情況有了新的了解。

關(guān)鍵詞：泰國；職業(yè)學(xué)院；漢語教育

1 泰國職業(yè)學(xué)院漢語課堂開設(shè)情況

泰國目前有許多所職業(yè)學(xué)院開設(shè)了漢語課堂，學(xué)習(xí)漢語人數(shù)也比較多。毋庸置疑，在泰國也刮起了一場漢語熱風(fēng)。目前，在泰國職業(yè)學(xué)院的漢語課程多數(shù)為選修課，課時量安排在每周2～4學(xué)時左右，任教老師多為泰國本土老師和中國漢辦派出的漢語教師志愿者。關(guān)于教材的使用情況，泰國政府給職業(yè)學(xué)院提供了一些免費的漢語教材供各個學(xué)校選擇，其中包括《漢語應(yīng)用》、《溝通漢語》等，這些教材多數(shù)為泰國編寫出版，但不得不說的是教材的實用性并不強，甚至有一些錯誤存在。我所任教的呵叻職業(yè)學(xué)院選擇的教材就是泰國出版的《漢語應(yīng)用》，我曾經(jīng)和我校的漢語教師志愿者討論過這本教材的實用性，在她看來，這本教材并不太適合職業(yè)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)，她認(rèn)為這本教材的詞匯難易度比較雜亂、對話難度高、許多課文中還存在一些錯誤。從她口中得知，她并沒有完全使用這本教材的課程進行教學(xué)，而是結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定了適合他們的學(xué)習(xí)計劃。所以，在教材使用上，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪M行調(diào)整，增加一些可供職業(yè)學(xué)院選擇的更適合的教材。

2 泰國職業(yè)學(xué)院學(xué)生特點

泰國學(xué)生多數(shù)活潑好動、動手能力強、想象力十分豐富。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生大多是完成初中、高中后選擇來到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)某一專業(yè)技能的，所以，對于他們來說，沒有什么升學(xué)壓力可言，這也使得他們并不是十分重視學(xué)習(xí)，當(dāng)然并不是全部的學(xué)生都這樣，比如外語學(xué)院的學(xué)生還是比較重視漢語課堂的。加上學(xué)生本身活潑好動的特點，漢語課堂的教學(xué)及管理并不容易。從我校的志愿者那里了解到她眼中的學(xué)生及課堂情況，她告訴我學(xué)生們多數(shù)很有禮貌，也懂得尊重老師，但是對漢語學(xué)習(xí)的熱情并不高，志愿者老師告訴我，學(xué)生大多學(xué)習(xí)過兩三年漢語了，但漢語水平仍然處于基礎(chǔ)階段。此外，在作業(yè)方面，如果給學(xué)生布置一些操作性強的作業(yè)（如：繪畫），多數(shù)學(xué)生會出色的完成，但對于一些學(xué)習(xí)性強的課后作業(yè)（如：寫漢字、讀課文等），多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)的主動性就會比較差。

3 泰國職業(yè)學(xué)院漢語教學(xué)問題分析及對策

1、漢語教學(xué)所存在的問題及分析

在和志愿者老師溝通后，總結(jié)出了在漢語課堂中存在的主要問題有：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、作業(yè)完成度低、學(xué)生課下不進行復(fù)習(xí)等。這些問題在我的課堂中也頻繁出現(xiàn)，由于課下學(xué)生不會主動進行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生經(jīng)常會忘記上一節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。志愿者老師曾問過我“為什么很多學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)漢語課若干年，但學(xué)生仍處于基礎(chǔ)水平甚至低于基礎(chǔ)水平”這個問題，她說這是她一直在思索的一個問題，所以，要解決這個問題，還是要從對待學(xué)習(xí)根本的態(tài)度上去改變。如何改變學(xué)生以及學(xué)生家長對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、如何讓學(xué)生和家長重視起學(xué)習(xí)，這也仍然是需要我們認(rèn)真思考并找出解決辦法的問題。

2、解決對策：因材施教

作為一名本土漢語教師而言，僅靠自己薄弱的力量去改變這個現(xiàn)狀并不是件容易的事情。中國著名的教育家孔子主張因材施教，我認(rèn)為也同樣適用于職業(yè)學(xué)院的漢語教學(xué)，結(jié)合職業(yè)學(xué)院學(xué)生的特點及專業(yè)，注重因材施教，可以在課堂上盡量多設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的積極性。多開設(shè)一些動手性強與學(xué)習(xí)性結(jié)合的活動，如：學(xué)習(xí)剪紙、臉譜這些中國文化，讓學(xué)生在體驗文化的過程中學(xué)習(xí)到漢語知識、積累漢語詞匯。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)后，只有少數(shù)學(xué)生會選擇繼續(xù)上大學(xué)學(xué)習(xí)，多數(shù)會選擇直接進入工作崗位，對于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生而言，他們更注重的是漢語的實際應(yīng)用性，所以，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)來為他們制定不同的學(xué)習(xí)計劃也是比較可行的對策，例如，酒店管理的學(xué)生，可以多學(xué)習(xí)一些有關(guān)酒店服務(wù)的相關(guān)漢語表達。學(xué)會因材施教，才能更好的完成漢語教學(xué)任務(wù)。真正讓學(xué)生學(xué)到他們以后可以在工作中使用的漢語知識，而不是只停留在反復(fù)學(xué)習(xí)“你好、再見”的階段。所以，目前看來，針對泰國職業(yè)學(xué)院漢語教學(xué)的問題，因材施教是最適合的對策。

參考文獻

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