關(guān)于幼兒園男教師的角色定位研究

張媛

摘要：人的性別分男性和女性，兒童的成長離不開男性和女性的共同呵護(hù)。自古以來，人們認(rèn)為撫育孩子更多的是女性的責(zé)任，表現(xiàn)在教育領(lǐng)域便是女性教師占了絕大多數(shù)，特別是在幼兒園。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，男教師在兒童健康成長中的獨(dú)特作用逐漸為人們所認(rèn)識，男教師逐漸受到人們的關(guān)注。然而，與社會的迫切需要相矛盾的是男教師現(xiàn)實(shí)狀況并不如意。當(dāng)前整個(gè)社會幼兒園男教師數(shù)量少且流失嚴(yán)重，即便在職的男教師也因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念、專業(yè)技能、人際交往等方面的壓力，職業(yè)認(rèn)同感不高。因此，澄清當(dāng)代幼兒園男教師所應(yīng)承擔(dān)的角色，關(guān)注男教師的生存狀況和發(fā)展前景，對于促進(jìn)男教師職業(yè)成長和教育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園男教師；角色定位；研究

在幼兒教育中，幼兒教師在其職業(yè)生涯中需要扮演多種角色。深入分析幼兒教師的角色定位，探討幼兒教師專業(yè)角色的演繹和發(fā)展過程，有利于共同營造幼兒園、社會和家庭關(guān)心支持幼兒成長的良好環(huán)境，推動幼兒教育事業(yè)發(fā)展。如何進(jìn)行幼兒教師的角色定位是當(dāng)前幼師關(guān)注的重要課題。因此，研究幼兒教師的角色定位具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對幼兒教師的角色定位進(jìn)行了初步研究。

一、幼兒園男教師教育的優(yōu)勢

（一）幼兒在男教師組織的體育活動、教學(xué)游戲中，積極主動的與同伴的交往

隨著幼兒生活自理能力的提高，獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，與外界交往的需要也日益增多，他們不再滿足于以往的交往方式與圈子，要求擴(kuò)大交往范圍與內(nèi)容，而男教師冒險(xiǎn)、果敢等特點(diǎn)，使他們必將成為幼兒的重要游戲伙伴，他們善于主動參與幼兒游戲，激發(fā)幼兒觀察、思考、動手操作等多方面的興趣，有助于擴(kuò)大幼兒的社交范圍，豐富幼兒的社交內(nèi)容，滿足幼兒的社交需求，同時(shí)男教師和幼兒的交往能使幼兒掌握更多、更豐富的社交技能。

（二）有利于幼兒形成思維、性格的多元化

在幼兒園中，教育需要平衡，需要男教師的充實(shí)。男教師更為果斷、獨(dú)立，善于敏捷而準(zhǔn)確地判斷情況并迅速做出決斷，比女教師思維更靈活、興趣更廣泛，教學(xué)方式也比女性教師富有創(chuàng)造性和多元化，對培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和批判性思維有著非常重要的作用。

（三）有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識

當(dāng)今社會，很多家庭雙親都忙于工作而無暇抽出更多的時(shí)間來教育孩子，尤其是父親淡出家庭教育的趨勢日益嚴(yán)重，孩子更多的依賴母親，加之幼兒教師女性化，使得幼兒所受到的“剛性教育”缺失。男教師的出現(xiàn)不僅彌補(bǔ)了家庭教育的不足，也讓幼兒教育增添愛之語、力之美、情之深，猶如父愛一般讓孩子感受到男人堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌、寬厚的品質(zhì)，并且避免男孩子女性化，還讓孩子從小意識到職業(yè)不分性別，形成健康、平等的兩性角色意識。

（四）男女教師優(yōu)勢互補(bǔ)，讓幼兒情感獲得更好的發(fā)展

男教師可以促進(jìn)幼兒意志品質(zhì)的發(fā)展。幼兒的意志培養(yǎng)關(guān)系到個(gè)性品質(zhì)的形成，家長溺愛嚴(yán)重，對幼兒發(fā)展很不利。女教師天性溫柔善良，對幼兒的關(guān)心有余，嚴(yán)格不夠，意志薄弱，性格嬌柔成為了當(dāng)前許多幼兒的共同特點(diǎn)。男教師的獨(dú)特教育風(fēng)格可以幫助幼兒形成良好的意志品質(zhì)，以生活制度為例：規(guī)定合理的制度，要求幼兒必須遵守，這對于培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志是十分重要的。幼兒園男教師的教育，給孩子帶來了歡樂，給幼兒園帶來了活躍的氣氛和生機(jī)。男教師加入幼教的行列，進(jìn)一步調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、完善幼兒意志品質(zhì)的發(fā)展、對幼兒形成健康、平等的兩性角色意識有著積極的意義。

男教師的加入也有利于幼兒教師隊(duì)伍的完善，能讓幼兒教育事業(yè)更加全面地和諧發(fā)展，因?yàn)槟薪處煖喩砩舷鲁錆M了朝氣與活力，帶動了幼兒與女教師參與活動的積極性，使幼兒變得活潑開朗、健康地成長起來。

二、幼兒男教師的角色定位

（一）男教師擔(dān)任“父親”的角色

“教師的含義就是他們必須不斷地提醒自己留意自己與孩子之間的‘替代父母的關(guān)系。專業(yè)教育者必須盡可能協(xié)助兒童的父母完成其主要的育人責(zé)任?！庇變簣@作為發(fā)展中的個(gè)體，早期身心發(fā)展水平較低，自己學(xué)習(xí)的能力不足，在情感和情緒上有強(qiáng)烈的依戀性。兒童的這種依戀心理，要求男教師不再是一位教育工作者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊氖刈o(hù)者，擔(dān)任“父親”的角色。這時(shí)候，男教師的出現(xiàn)，代替了家庭中“父親”的角色，為孩子們的健康成長提供了相應(yīng)的幫助。

（二）獨(dú)特的魅力，陽光的使者

在幼兒園這樣的女兒國里，我們主張男教師永遠(yuǎn)不失男兒本色，發(fā)揮男性特有的思維方式和陽剛之氣，習(xí)得多、做得多、思得深，盡顯獨(dú)特魅力；在教學(xué)活動中，用男性的行為方式演繹童心、詮釋知識，與女教師互為補(bǔ)充，從而體現(xiàn)男性的堅(jiān)強(qiáng)豪爽和創(chuàng)新能力，成為陽光使者。

（三）普通的教師，自豪的職業(yè)

男教師在幼兒園里既是特殊人物也是一名普通的教師，他們應(yīng)該清楚地把自己與集體團(tuán)隊(duì)緊密地結(jié)合在一起。在氣質(zhì)上陽剛、教學(xué)上創(chuàng)新，但是在學(xué)習(xí)生活和規(guī)章制度的執(zhí)行上不能特殊化，應(yīng)肯定自我，熱愛幼教事業(yè)，并對這份職業(yè)有歸屬感、自豪感，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，保持樂觀的心態(tài)，把自己的職業(yè)價(jià)值定位在較高的層次上。

（四）幼兒教師是幼兒成長的觀察者和發(fā)展的促進(jìn)者

教師應(yīng)該是幼兒成長的觀察者。對幼兒教師而言，“傾聽”和“觀察”幼兒學(xué)習(xí)，可以及時(shí)捕捉孩子們的興趣熱點(diǎn)。在觀察幼兒成長的過程中，認(rèn)真傾聽和細(xì)膩觀察幼兒的言行舉止，讓孩子知道教師確實(shí)是自己的忠實(shí)聽眾，有利于幼兒的成長。與此同時(shí)，幼兒教師是幼兒教育活動的組織者，幼兒教師的觀察不僅僅是注意幼兒外表的成長和活動，還要在觀察過程中正確處理教師的主導(dǎo)作用與孩子主體地位的關(guān)系，向孩子們傳達(dá)教師對他們的關(guān)注、重視、尊重和欣賞。

師德為先，做幼兒成長過程中的啟蒙者和促進(jìn)者。教師角色在促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展中具有重要的作用。教師不僅是幼兒知識的觀察者，更應(yīng)成為幼兒全面發(fā)展的促進(jìn)者。幼兒教師的角色定位，應(yīng)定位 在幼兒教師是幼兒發(fā)展的促進(jìn)者上。教師以自己的專業(yè)能力盡可能地開發(fā)孩子的潛能促進(jìn)孩子的發(fā)展，在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，促進(jìn)每個(gè)幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展。教師是幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，是幼兒園整合教育課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突變。

三、結(jié)語

我們今天所面對的是一個(gè)瞬息萬變、迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，未來不是未來人創(chuàng)造的未來，而是由我們這些現(xiàn)代人創(chuàng)造的未來。在創(chuàng)造未來的過程中，教育起著至關(guān)重要的作用，今天的教育決定著人類的明天。作為人類啟蒙教育的幼兒教育，更應(yīng)該把握新時(shí)代的機(jī)遇，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，為未來人才的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為人類啟蒙教師的幼兒教師，也應(yīng)該重新審視、定位自己的角色，承擔(dān)起自己在適應(yīng)未來、創(chuàng)造未來中獨(dú)特的使命?？傊?，在現(xiàn)代幼兒園教育中，教師作為“教”活動的主體，應(yīng)不斷地提高教育的自覺性，在教育實(shí)踐中聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要，恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換自己的角色，支持幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展與幸福，讓教育工作在理智的軌道上不斷前進(jìn)。

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