淺談一體化教學(xué)在五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

夏軍彥

摘要：近年來，一體化教學(xué)在五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，研究其相關(guān)課題有著重要意義。本文首先對一體化教學(xué)相關(guān)內(nèi)容做了概述，分析了五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從多個(gè)角度與方面就一體化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究，闡述了個(gè)人對此的幾點(diǎn)看法與認(rèn)識(shí)，望有助于相關(guān)工作的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；五年制學(xué)前教育專業(yè)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

1 前言

作為五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要方法，一體化教學(xué)模式的應(yīng)用極為關(guān)鍵。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升對一體化教學(xué)模式的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑，進(jìn)一步優(yōu)化五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的最終整體效果。

2 一體化教學(xué)概述

所謂一體化教學(xué)就是為了完善學(xué)生的實(shí)踐能力，保持學(xué)校的理論課能與實(shí)踐相結(jié)合，不僅在學(xué)校能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在以后的就業(yè)中，更好的進(jìn)入自己的社會(huì)角色。適應(yīng)社會(huì)的需求。然而在現(xiàn)今的教學(xué)中，大多采用的是專業(yè)性的教學(xué)，只是一味的理論陳述，而且教材大多更新緩慢，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。只是重視知識(shí)的傳授，沒有相應(yīng)的實(shí)踐部分，導(dǎo)致進(jìn)入社會(huì)不能很快的將知識(shí)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。所以我們需要將一體化教學(xué)應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)中來。一體化教學(xué)的特點(diǎn)就是理論和實(shí)踐的結(jié)合，所謂的課堂不僅僅是一個(gè)知識(shí)傳授的中心，還是我們實(shí)踐練習(xí)的產(chǎn)所，通過教師的講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不僅能對知識(shí)加以牢記，還能很好的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)技能。一體化教學(xué)在多種教學(xué)方法的配合下更有利于知識(shí)教學(xué)的展開。有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

3 五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

3.1學(xué)生的積極性不高

教學(xué)做一體化教學(xué)過程中的一個(gè)關(guān)鍵角色就是學(xué)生，學(xué)生必須要保持積極學(xué)習(xí)的熱情和態(tài)度，才能對學(xué)習(xí)過程中的各種問題進(jìn)行有效解決，在學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教育過程中，雖然學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，對很多知識(shí)的理解和掌握能力不夠，比如一些公式原理、數(shù)學(xué)規(guī)則等，有的學(xué)生理解能力相對較差，因此可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到挫折，嚴(yán)重時(shí)還可能會(huì)對學(xué)習(xí)失去興趣。

3.2教學(xué)模式比較單一

教師是學(xué)校教育過程中的主要引導(dǎo)者，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，必須要依靠教師的引導(dǎo)教育，才能加深對各種知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中依舊表現(xiàn)出教學(xué)理念落后，教學(xué)方式陳舊等方式，在教學(xué)過程中也依舊按照傳統(tǒng)的方式方法進(jìn)行教育，對大綱教材進(jìn)行講解，忽視了學(xué)生的接受能力，在課堂上沒有積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此導(dǎo)致學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課程的枯燥乏味。

3.3實(shí)踐教育不足

學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)注重實(shí)踐教育，在一體化教學(xué)模式中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教育，要將理論知識(shí)與生活、實(shí)踐過程結(jié)合起來，才能提高學(xué)生對各種知識(shí)的理解能力。多媒體技術(shù)和多媒體設(shè)備可以為實(shí)踐教育提供重要的支持，當(dāng)前教育過程中教師對這些新媒體的應(yīng)用較少，因此導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。

4 一體化教學(xué)在五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

4.1充分的課前準(zhǔn)備

課前的準(zhǔn)備工作分為教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。首先，教師在課前準(zhǔn)備工作中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)的程序和各個(gè)細(xì)節(jié)，在教師的教學(xué)計(jì)劃中不僅要有自己的教案，還要有學(xué)生的學(xué)案，使教學(xué)切實(shí)能夠圍繞學(xué)生展開，以學(xué)生為主體。同時(shí)，為了使教學(xué)活動(dòng)更加形象化，有利于學(xué)生理解，教師還需要根據(jù)教學(xué)需要準(zhǔn)備一些教具，并根據(jù)學(xué)生的水平和平時(shí)的表現(xiàn)，在課前設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)和討論的分組情況，節(jié)省授課的分組時(shí)間。其次，學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，學(xué)生的課前準(zhǔn)備需要以教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，將需要了解的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，而且根據(jù)教師的要求準(zhǔn)備好需要的學(xué)具、資料等，以便課堂中應(yīng)用。

4.2教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的生活

教師在教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)必須要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離。比如，教師在為學(xué)生講解關(guān)于“等比數(shù)列”的知識(shí)時(shí)，為了方便學(xué)生理解等比數(shù)列的含義，教師可以利用視頻為學(xué)生播放面點(diǎn)師傅的拉面絕活，使學(xué)生看到拉面的制作過程本身就是一個(gè)等比數(shù)列生成的過程，這樣能夠使學(xué)生更形象地了解等比數(shù)列的意義，而且能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，所以，能夠有效拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)間的距離，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼感。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中引用科學(xué)家的故事、數(shù)控加工中的坐標(biāo)變換等方面的知識(shí)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3抓住學(xué)生自主探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

學(xué)生的自主探究是一體化教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，這個(gè)環(huán)節(jié)中可以采用小組合作、學(xué)生自主、師生共同參與等多種方式來完成。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生提供查閱、觀察、實(shí)驗(yàn)以及聯(lián)想等機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生通過對從多重渠道獲得信息的類比、分析以及歸納等來完成對知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。這種由學(xué)生全程參與，并親自動(dòng)手獲取知識(shí)的方式要比傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)更加生動(dòng)、印象深刻。而且在以任務(wù)的方式完成教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生會(huì)獲得極大的滿足感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣，幫助學(xué)生樹立自信，使學(xué)生相信，通過自己的努力一定能夠攻克數(shù)學(xué)難題。

4.4學(xué)生的成果展示和探討

數(shù)學(xué)課一般都是采用大課的形式進(jìn)行的，所以難以做到每個(gè)學(xué)生的成果都能得到展示，教師要挑選比較具有代表性的成果進(jìn)行展示，教師通過對這些代表性成果的分析和討論，來對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，借助師生、生生間的互動(dòng)對典型的和普遍的問題進(jìn)行進(jìn)一步探討，從而使教學(xué)更加高效化。

5結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)對一體化教學(xué)在五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究分析，對于其良好教學(xué)效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對一體化教學(xué)模式關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重點(diǎn)要素的重視程度，并注重其具體實(shí)施措施與方法的科學(xué)性。

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