小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高方法

穆林

我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、 意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高方法。

一、創(chuàng)設(shè)探索性情境。

現(xiàn)代教育理論曾提出過(guò)“三主”的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)。我先出示長(zhǎng)方形框架并告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)3分米，寬2分米，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的面積，然后教師捏住長(zhǎng)方形框架的一組對(duì)角向外拉，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)出它的面積有沒(méi)有變化嗎？學(xué)生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來(lái)，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

素質(zhì)教育的提出、使得發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性提高到前所未有的高度，這也為小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克提供了更大的舞臺(tái)。其次，數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，已經(jīng)有幾千年的歷史，這一門(mén)學(xué)科能經(jīng)久不衰，足以說(shuō)明它在人類(lèi)文明史上的地位和作用。馬克思指出：一門(mén)科學(xué)只有成功的運(yùn)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才能真正的發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：人愛(ài)是最好的老師。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)奧林匹克的興趣使其學(xué)好數(shù)學(xué)奧林匹克的內(nèi)在動(dòng)力。心理學(xué)研究指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能喚起學(xué)生的求知欲，推動(dòng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。從歷史的角度看，一位科學(xué)家只有對(duì)這么門(mén)學(xué)科才生濃厚的興趣，才能廢寢忘食，孜孜不倦地深入鉆研，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。如：伽俐略原始學(xué)醫(yī)的，由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)生興趣，專心研究終于發(fā)現(xiàn)擺鐘原理，成為著名的物理學(xué)家。我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，也因?yàn)槔蠋煹囊淮紊鷦?dòng)的啟示讓他對(duì)數(shù)學(xué)皇冠上的明珠才生了濃厚的興趣，發(fā)奮研究，終于在世界數(shù)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)立了"陳氏定理".可以說(shuō)只有喜歡數(shù)學(xué)奧林匹克，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)奧林匹克。

三、進(jìn)行成功嘗試。

學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣在于經(jīng)過(guò)艱苦的努力而獲得成功。在教學(xué)讓教師應(yīng)該讓學(xué)生人人都有成功的機(jī)會(huì)，人人都有成功的體驗(yàn)。成功的樂(lè)趣使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)能達(dá)到精神上的滿足，感到興趣盎然，可以激發(fā)學(xué)生高水平的求知欲。所以教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的獲取要盡量讓學(xué)生自己去探索，自己主動(dòng)地去解決問(wèn)題，嘗試成功的樂(lè)趣。比如在教學(xué)圓面積計(jì)算的例題后，教師讓學(xué)生做書(shū)中的嘗試題，或者教師自己出一兩道針對(duì)例題難易程度比較適中的題目，當(dāng)學(xué)生順利地完成以后，教師就應(yīng)該及時(shí)地加以肯定并給予表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生就會(huì)感到成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，這也更能促使他們產(chǎn)生新的需要與更濃厚的興趣。

四、運(yùn)用電子白板。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂效率非常重要，課件本質(zhì)目的就是擺脫黑板的書(shū)寫(xiě)，節(jié)省時(shí)間、提高效率。以往的幕布只能讓知識(shí)呈現(xiàn)，一些書(shū)寫(xiě)板演還是要挪移到黑板上或用實(shí)物投影儀來(lái)完成，師生就在幾種工具的轉(zhuǎn)換中度過(guò)，這樣容易分散學(xué)生的注意力，不能將課件與教學(xué)完美結(jié)合，降低課堂效率。尤其那么白板就可以將黑板、課件和實(shí)物投影三者相互結(jié)合，學(xué)生和老師只需要借助白板就能完成所有的展示，及時(shí)的書(shū)寫(xiě)涂改功能，既可以讓重難點(diǎn)講解更加清晰，又能及時(shí)抓住學(xué)生的反饋信息進(jìn)行批注、修改，還節(jié)省了來(lái)回轉(zhuǎn)換的時(shí)間，大大提高了課堂效率。讓學(xué)生所有的焦點(diǎn)都集中在不斷變化的白板上，提高學(xué)習(xí)效率。

五、開(kāi)展效果評(píng)價(jià)。

教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)是 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分，也是應(yīng)用得 最普遍的一種評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)效果注 重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念認(rèn)為，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的多元價(jià)值判斷過(guò)程。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定 “以學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生 在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀況為參照來(lái)評(píng)價(jià)課 堂教學(xué)的質(zhì)量，從課堂上學(xué)生認(rèn)知、能力、情 感等方面的發(fā)展程度來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量 的高低，具體表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出來(lái) 的三種狀態(tài)，即學(xué)生的參與交往狀態(tài)、思維 狀態(tài)和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)。教學(xué)效果是課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)的決定因素。

六、參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！泵鎸?duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生樂(lè)于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識(shí)的生成和發(fā)展，他們才能主動(dòng)地發(fā)展知識(shí)，有效的建構(gòu)知識(shí)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把課堂營(yíng)造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之一”時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一后，老師提出：“給你一張正方形紙，你能不能折出它的1/4？試試看，請(qǐng)給你折出的1/4涂上顏色”這時(shí)，同學(xué)們興致勃勃地動(dòng)手操作起來(lái)，他們用多種方法折出了1/4。通過(guò)手、眼、腦并用，啟迪了他們的大腦思維，很快又得出了很多種1/8、1/16的折疊方法。這種以“動(dòng)”激“活”的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造出富有生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)也讓他們分享著進(jìn)步與成功的喜悅。

七、滲透數(shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)思想方法則是數(shù)學(xué)的靈魂。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)思想方法的滲透”并不到位。在提倡開(kāi)放性教學(xué)和發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的今天，對(duì)于某一數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，思路越來(lái)越多，方法越來(lái)越巧。教師往往會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“巧解”，以期產(chǎn)生教學(xué)上的捷徑。其實(shí)，“巧解”往往具有局限性，實(shí)用的范圍一般都比較特殊，換一個(gè)條件或變一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，也就會(huì)使之完全喪失解題能力。一味的追求巧解，必然會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)基本思想方法的挖掘和相應(yīng)的訓(xùn)練，從而沖淡和掩蓋了對(duì)基本思想方法的滲透，造成學(xué)生對(duì)基本思想方法產(chǎn)生厭倦心理，阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本思想方法的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)說(shuō)難不難，說(shuō)易不易，前進(jìn)的道路總是會(huì)困難叢生。勇于嘗試全新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課程改革的要求，也才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，從而做好在學(xué)生學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、咨詢者。我堅(jiān)信，只要本著實(shí)事求是并且擁有不斷開(kāi)拓的決心，一定可以到達(dá)理想的彼岸。