淺談師生關(guān)系影響下的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

朱笛

摘要：近十幾年來(lái)，我國(guó)師生關(guān)系發(fā)生著顯著的變化，教育領(lǐng)域?qū)熒P(guān)系有了新的要求。但過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受位置的傳統(tǒng)師生關(guān)系仍然廣泛存在。建立良好的師生關(guān)系，以我們的人格魅力讓學(xué)生喜歡上我們個(gè)人，巧妙地運(yùn)用我們普通人愛(ài)屋及烏的心理，從而已達(dá)到我們的最終目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：教師：學(xué)生：興趣

目前，語(yǔ)文教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，很多教師的教育思想觀念還比較滯后，還停留在老套的教育思想中。知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)十分重要，而高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，自然而然就會(huì)出現(xiàn)很多教師只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視學(xué)生全面發(fā)展，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)出現(xiàn)忽略的現(xiàn)象出現(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)效果、成績(jī)多取決于學(xué)生，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不產(chǎn)生興趣，再好的教學(xué)能手也只能是望洋興嘆、愛(ài)莫能助，所以說(shuō)興趣教學(xué)是教育教學(xué)的核心理念?！督逃龑W(xué)》明確地指出：“動(dòng)力來(lái)源于興趣，目的產(chǎn)生興趣?！?/p>

目的，我們可以理解為目標(biāo)。目標(biāo)是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)活動(dòng)中一定要讓學(xué)生明確目標(biāo)，產(chǎn)生渴求知識(shí)的動(dòng)力，這種動(dòng)力一旦形成，對(duì)我們的教學(xué)效果得影響是不可估量。

就教學(xué)而言，各科的教學(xué)目標(biāo)都有它自身的獨(dú)特性，這就要求我們根據(jù)情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的興趣教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主宰者，作為教師的我們扮演引導(dǎo)著的身份。

研究表明學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生，在上課時(shí)注意力集中，認(rèn)真，熱情高漲，主動(dòng)性強(qiáng)，能夠積極回答問(wèn)題，能夠深刻理解問(wèn)題，能夠和教師默契配合。

近十幾年來(lái)，我國(guó)師生關(guān)系發(fā)生著顯著的變化。但過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受位置的傳統(tǒng)師生關(guān)系仍然廣泛存在。傳統(tǒng)的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維力的培養(yǎng)有壓制性的反作用，導(dǎo)致師生關(guān)系中出現(xiàn)了師生關(guān)系疏離的問(wèn)題。

高中語(yǔ)文教師一般會(huì)同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教育教學(xué)工作，面對(duì)100多名學(xué)生，教師想要和班級(jí)中的同學(xué)建立起親密友好的關(guān)系，是一項(xiàng)極大地挑戰(zhàn)。

首先，語(yǔ)文教學(xué)工作不同于數(shù)、理、化等理科學(xué)科，不能在課堂上和同學(xué)們一起推導(dǎo)，沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生與我們爭(zhēng)論，這就減少了作為高中語(yǔ)文教師的我們與學(xué)生建立友好關(guān)系的機(jī)會(huì)。

其次，語(yǔ)文教學(xué)的準(zhǔn)備工作和作業(yè)修改占用了我們很大一塊時(shí)間和精力，“日閱萬(wàn)字”的我們，難以保證和學(xué)生長(zhǎng)期相處的時(shí)間。

第三，在學(xué)生意見(jiàn)調(diào)查中，學(xué)生很少將自己真實(shí)的感受寫出來(lái)，使得教師的民意調(diào)查形同虛設(shè)。長(zhǎng)期進(jìn)行下去，我們和學(xué)生之間必定會(huì)產(chǎn)生隔閡，雙方都沒(méi)有機(jī)會(huì)近一步了解。

第四，高中階段的學(xué)生背負(fù)著承重的學(xué)習(xí)任務(wù)，考試、精神壓力都很重，時(shí)間往往多投入在數(shù)學(xué)或是理科上，對(duì)語(yǔ)文的重視程度不夠，對(duì)我們的關(guān)注程度也十分有限，這就使得語(yǔ)文教師和學(xué)生的關(guān)系逐漸走向了疏離。

那么怎么能改變這個(gè)現(xiàn)狀呢？

我們首先要認(rèn)清的現(xiàn)實(shí)是，學(xué)習(xí)是枯燥的，沒(méi)有任何一位學(xué)生是打心眼喜歡自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，都是迫于這樣、那樣的壓力。

首先，我們要以我們的人格魅力讓學(xué)生喜歡上我們個(gè)人，巧妙地運(yùn)用我們普通人愛(ài)屋及烏的心理，提高學(xué)生對(duì)我們個(gè)人的關(guān)注度。

學(xué)生在學(xué)習(xí)某學(xué)科時(shí)，很容易受到教師個(gè)人風(fēng)格的影響，喜歡教師的風(fēng)格，也可以非常迅速的接受、認(rèn)可教師，從而愿意主動(dòng)地接受知識(shí)的，更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而建立良好的師生關(guān)系，已達(dá)到我們的最終目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

教師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力知識(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的敲門磚，最重要的還是需要教師具有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低。

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師專業(yè)素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的變化的過(guò)程，是教師個(gè)體和群體共同追求，共同奮斗的前進(jìn)歷程。

作為一名資歷尚淺的老師，我們要學(xué)會(huì)找到自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，尋找最適合自己的教學(xué)風(fēng)格，并在教學(xué)實(shí)踐中多項(xiàng)有資歷的老教師學(xué)習(xí)、交流，最終形成自己教學(xué)的雛形。剛剛踏上工作崗位的教師由于缺乏教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致盲目模仿他人教學(xué)模式，個(gè)人創(chuàng)造較少。對(duì)于資歷尚淺的教師來(lái)說(shuō)，模仿是必要的，但是應(yīng)在模仿、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，認(rèn)真思考、消化、吸收，努力發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，創(chuàng)建具有自己風(fēng)格，創(chuàng)建最適合自己特點(diǎn)教學(xué)模式。

隨著我們教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，在課堂教學(xué)工作中要開(kāi)始學(xué)會(huì)擺脫模仿的束縛，進(jìn)入探索階段，我們要有意識(shí)地研究課堂教學(xué)藝術(shù)，展示自己教學(xué)個(gè)性特征。

教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)中注重發(fā)揮自己個(gè)性中的優(yōu)勢(shì)。如果教師感情豐富，善于表達(dá)，想象力豐富，性格外向等，那么就可以在教學(xué)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，向“情感型”或“表演型”教學(xué)個(gè)性方面發(fā)展。如果教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢(shì)，善于質(zhì)疑和推理等，那么就可以向“理智型”或“科學(xué)型”教學(xué)個(gè)性方向發(fā)展。一定要順應(yīng)自己的個(gè)性，形成自己的教學(xué)個(gè)性。

教學(xué)風(fēng)格想要鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，一定要大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，并落實(shí)到行動(dòng)中。

課前一定要抓住學(xué)生的心。生動(dòng)活潑的語(yǔ)言是打開(kāi)學(xué)生心靈的一把鑰匙。我們的幾句幽默語(yǔ)言，幾個(gè)小故事，幾句名言，都能及時(shí)把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，能緩解因緊張而造成的困乏，能縮短師生間的距離，使學(xué)生感到我們可親可近，值得尊敬，這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣就上來(lái)了。

隨著教育整體水平的不斷提高，特別是隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力的要求越來(lái)越高，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，才能適應(yīng)新課程改革的需要，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

師生關(guān)系的融洽同樣可以使我們語(yǔ)文教學(xué)的效果大大提高。作為教師額我們，也會(huì)快速要得到學(xué)生的認(rèn)可和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度比較高的時(shí)候，教師也會(huì)認(rèn)真的進(jìn)行講解，形成良性的循環(huán)。學(xué)生和教師可以進(jìn)行自由的交流，可以做到教學(xué)相長(zhǎng)，雙方共同成長(zhǎng)，順利的完成教育教學(xué)任務(wù)。

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