小學(xué)語文口語交際

楊興芳

摘要：語文新課程提出了“口語交際”的目標(biāo)要求。由“聽話說話”到“口語交際”不僅僅是名稱的改變，而是教學(xué)理念和實踐的突破性進(jìn)展?？谡Z交際與以往聽說訓(xùn)練最本質(zhì)的區(qū)別在于后者突出聽和說的單向技能發(fā)展，而前者在要求聽、說能力協(xié)調(diào)發(fā)展的同時強調(diào)“交際”。注重人與人之間的交流和溝通，注重情意態(tài)度方面的要求。注重交際中的文明素養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：。使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

關(guān)鍵詞：口語；語文；小學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)理念；協(xié)調(diào)發(fā)展；社會交往；合作精神

一、明確教學(xué)目標(biāo)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定口語交際教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”可見教學(xué)目標(biāo)已走向整合，追求“牽一發(fā)而動全身”的綜合效應(yīng)?？谡Z交際需要更全面的表達(dá)技巧。不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、傳情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。具體說來它要求學(xué)生：

1.能認(rèn)真傾聽別人的談話，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

3.有表達(dá)的信心，能發(fā)表自己的意見，努力用語言打動人。

4.與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

二、在專項訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行雙向互動交流，提高學(xué)生的口語交際能力。

（1）巧設(shè)情境，讓教材“立”起來。

如上述“激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗”中舉的教學(xué)《傳話游戲》的例子。

（2）因課擇法，讓教材“趣”起來。

其一，“猜一猜”：教學(xué)《我說你猜》，可先引導(dǎo)學(xué)生看圖探討猜謎語的要領(lǐng)與方法，再進(jìn)行謎語競猜。

其二，“找一找”：教學(xué)《找春天》，可讓學(xué)生走進(jìn)大自然，找出大自然的特點。

其三，“說一說”：教學(xué)《錯在哪里》，可讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，找出圖中的錯處。

其四，“演一演”：教學(xué)《有禮貌》，可讓學(xué)生分角色演一演怎樣問好、道歉、致謝、告別；教學(xué)《請到我家來》，可讓學(xué)生演一演怎樣邀請同學(xué)到自己家來。

此外，還有“畫一畫”、“玩一玩”、“賽一賽”等法。以上方法在具體練習(xí)中，可以優(yōu)化組合，以取得更好的效果。

（3）合理補充，讓教材“實”起來

可以彌補或續(xù)補教材空白。如：教學(xué)《過新年》，可以讓學(xué)生再想想，除了圖上畫的內(nèi)容之外，過新年還有哪些有趣的活動；教學(xué)《我的家》，不能僅停留在了解圖上幾位同學(xué)是怎樣向同學(xué)介紹自己家的，更有必要讓學(xué)生向大家創(chuàng)造性地介紹自己的家。

三、踐交際本領(lǐng)于生活

陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時間，讓學(xué)生在生活中實踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會游泳”。

1.在學(xué)校生活中，實踐交際本領(lǐng)

學(xué)生在校時間至少有6小時，在這段時間，學(xué)生之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機。開學(xué)初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策，之間，學(xué)生進(jìn)行了口語交際。下課時，學(xué)生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進(jìn)行了十分鐘的口語交際。

2.在家庭生活中，實踐交際本領(lǐng)

學(xué)生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實踐交際能力的機會，延伸到家里是非常有必要的，于是我做了這樣的嘗試；我讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，校車上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進(jìn)行的或爭執(zhí)、或交流，把這些過程錄音下來，每周評出“交際能手”，并在班級“展播”，這對于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時間跨度大了，不再局限于學(xué)校；愿意交際的面廣了，不再局限于個別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。

四、建立評價體系。

口語交際教學(xué)評價體系的核心是教師要走向民主、寬容，促使學(xué)生獲得生動活潑的發(fā)展。一節(jié)好的口語交際教學(xué)課，應(yīng)該注重：

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感。

（二）保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力和文明禮貌的習(xí)慣。

（四）教師在整個口語交際過程中，應(yīng)注意學(xué)生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機做出恰到好處的指導(dǎo)。

建立評價體系，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高，有利于培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。以上評價不成體系，只是在“定性”上提出了自己的想法。

鑒于口語交際是一個新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊藏豐富，筆者不揣淺陋，試著走進(jìn)“春天”的世界，開掘幾鋤，拙劣、幼稚顯而易見，懇請專家、老師批評、指正。讓我們齊心協(xié)力，努力耕耘，開創(chuàng)小學(xué)口語交際教學(xué)萬紫千紅的新局面。