小學(xué)三年級數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計研究

王曉艷

有些國家將小學(xué)階段分為低年級、中年級和高年級三個階段，而有些國家分為高、低兩個年級，無論如何劃分，三年級都是一個承上啟下的關(guān)鍵階段。三年級教學(xué)關(guān)系著學(xué)生以后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且還關(guān)系著學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與愛好，因此小學(xué)高年級階段對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。同時由于此時小學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)還缺少自主認(rèn)知性和耐心，所以課后作業(yè)的布置要對學(xué)生不僅要起到知識的鞏固與學(xué)習(xí)引導(dǎo)的作用，還要兼顧學(xué)科的興趣與愛好。目前，部分小學(xué)三年級數(shù)學(xué)作業(yè)的布置存在著一定的問題，如內(nèi)容單一、枯燥、理論化較強(qiáng)、脫離實(shí)際等，因此改變數(shù)學(xué)作業(yè)的方式，將其個性化設(shè)計，注重其實(shí)踐性、適用性、靈活性、主動性等是非常必要的。與此同時，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)非常重要的一門學(xué)科，其作業(yè)的布置還關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)的問題，課堂學(xué)習(xí)與課下作業(yè)的配合也關(guān)系著教師對教學(xué)目標(biāo)的完成。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展成為重要的研究課題。

一、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計的理論基礎(chǔ)

三年級數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計與實(shí)施的研究，以新課程改革理論為指導(dǎo)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，使不同水平的學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會，在智力水平上得到提高。有效整合“三維目標(biāo)”，突出創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)等基本素質(zhì)。以維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”為教學(xué)活動的目標(biāo)，教師在教學(xué)活動中，不僅要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，而且要在教學(xué)活動的過程中不斷創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，并且使其逐步轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平。確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望，積極為學(xué)生搭建探究平臺，提供探究空間。建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，由于每個人的知識、經(jīng)驗和信念不同，每個人都有自己對世界獨(dú)特的理解。因此，在教學(xué)活動過程中更要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計以書本知識、理論知識為基礎(chǔ)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣，突出學(xué)生的參與性，發(fā)展學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生合作探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、運(yùn)用新知識、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。

二、小學(xué)三年級個性化作業(yè)的實(shí)施形式

作業(yè)形式的多樣性是作業(yè)個性化設(shè)計突出表現(xiàn)特征之一，在保留與繼承、借鑒與吸收的基礎(chǔ)上，大膽改革作業(yè)的形式和內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新了作業(yè)的形式，保留了傳統(tǒng)的文本型的作業(yè)形式，創(chuàng)新實(shí)踐了以下作業(yè)形式：

1. 實(shí)踐型作業(yè)。學(xué)有所得須學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最基本功能。因此，設(shè)計了系列數(shù)學(xué)實(shí)踐活動型作業(yè)，以提高學(xué)生興趣，加深學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。如，學(xué)習(xí) 《圓的認(rèn)識》 章節(jié)后，設(shè)計布置了“畫出各種看到的圓”等實(shí)踐型作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際看到的實(shí)物畫出圓的圖形。

2. 探究型作業(yè)。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式是新課程改革亮點(diǎn)之一。因此，個性化作業(yè)設(shè)計要鼓勵學(xué)生合作探究，學(xué)會主動求知，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力和科學(xué)求知的精神。

3. 學(xué)法交流型作業(yè)。學(xué)好數(shù)學(xué)方法很重要。因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計些學(xué)法交流型作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生經(jīng)驗共享，而且還可以讓學(xué)生自己教育自己，同時還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。

4. 日記型作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會產(chǎn)生一些很好的念頭和想法，這些思想非常有用，但又轉(zhuǎn)瞬即逝，如不及時把它們記錄下來，便留不下什么痕跡。只有記錄下來并深入思考，才能使這些思想逐漸變得明確、易記憶，并在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。因此，設(shè)計了日記型作業(yè)。如對課堂數(shù)學(xué)概念、計算方法及理解和運(yùn)用情況；對課程內(nèi)容、課堂講授方式及作業(yè)、考試等問題的意見；自由表達(dá)關(guān)心或渴望傾訴的問題，包括自己的收獲、學(xué)習(xí)中存在的問題等日記型作業(yè)。

總之，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)個性化設(shè)計的研究是結(jié)合學(xué)生年齡的特點(diǎn)、個性特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)出創(chuàng)新作業(yè)的新形式，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性以及個性的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生能力的目的。設(shè)計研究的內(nèi)容與方式一方面要從傳統(tǒng)的作業(yè)模式入手，另一方面不斷創(chuàng)新方法和手段，了解學(xué)生對知識掌握的情況。

三、小學(xué)三年級個性化作業(yè)實(shí)施的原則

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該按照“有所布置”、“有所不布置”、“有所增加”、“有所減少”。“有所布置”是指對于靈活性、操作性強(qiáng)的、實(shí)際應(yīng)用的作業(yè)應(yīng)該有的放矢地進(jìn)行布置；“有所不布置”是指對于實(shí)用性不強(qiáng)、陳舊脫離實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該不布置；“有所增加”是指對于創(chuàng)造性的、新穎的、綜合能力全面協(xié)調(diào)的作業(yè)可以增加布置；“有所減少”對于理論化的、重復(fù)的、脫離實(shí)際的作業(yè)應(yīng)該少布置。在布置作業(yè)的時候，教師應(yīng)具有目的性，對于每一章節(jié)每一段內(nèi)容應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之上進(jìn)行作業(yè)布置，同時還要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和動手能力、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維以及趣味愛好，將新穎的作業(yè)方式不斷地融入其中，使其更加地活躍。

根據(jù)學(xué)生素質(zhì)、基礎(chǔ)、接受能力的不同，教師應(yīng)對其進(jìn)行層次化布置作業(yè)。對于優(yōu)秀的學(xué)生，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論以及簡單的課本練習(xí)就可以盡量少留或是不留，將學(xué)生從重復(fù)的已經(jīng)掌握的作業(yè)中解放出來。對于良好的學(xué)生，基礎(chǔ)知識較為扎實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論和簡單的練習(xí)還需要鞏固和復(fù)習(xí)，留出適當(dāng)?shù)臅r間對作業(yè)的難度進(jìn)行延伸。對于及格的學(xué)生，基礎(chǔ)知識較為薄弱，小學(xué)數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)需要不斷的練習(xí)、掌握、復(fù)習(xí)，并且對原來相關(guān)的知識還要溫習(xí)，所以可以在數(shù)學(xué)基本功方面進(jìn)行作業(yè)的布置，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主攻方向，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造意識和能力的提高。

結(jié)語

綜上所述，以小學(xué)三年級個性化作業(yè)設(shè)計為主陣地，教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)革新，采取以上措施提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和興趣。三年級小學(xué)生正處在無意注意向有意轉(zhuǎn)化的階段，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，注重培養(yǎng)小學(xué)生注意力素質(zhì)。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；反過來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。這些注意力的培養(yǎng)離不開個性化的東西尤其是個性化的作業(yè)。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，希望推行創(chuàng)意法教育的同時，不斷創(chuàng)新，不斷探索與時俱進(jìn)的教育新法為學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)填樂。

基金項目：慶陽市2016年度基礎(chǔ)教育科研課題：小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計研究。