如何上好高中地理課

王先剛

古人云：“上知天文，下知地理”，地理知識(shí)包羅萬象，地理事物層出不窮，充分認(rèn)識(shí)并把握地理學(xué)科特點(diǎn)，是教師教好、學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵。如何適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢，積極培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，大力提高地理學(xué)科的教育質(zhì)量，成為擺在地理學(xué)科教師面前的一道重要課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

教師必須不斷學(xué)生新知識(shí)，掌握新知識(shí)，及時(shí)了解社會(huì)，了解世界，了解科技發(fā)展?fàn)顩r，不斷拓展自己的視野，才能造就出“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生存”的科研型、創(chuàng)造型、終身學(xué)生型的智能人才。新課程改革鼓勵(lì)教師搞科研、搞創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)新過程。教師成為課程開發(fā)的主體之一。教師既是課程的實(shí)施者，又是課程的研究者。在提高自身科研創(chuàng)新能力的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，吸取過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲。跟心審視高中地理的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師知道下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。當(dāng)然，這在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于不同的內(nèi)容，還應(yīng)該用不同的方法。地理課程改革關(guān)注學(xué)生掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展地理基礎(chǔ)知識(shí)，具有鮮明的地理科學(xué)特點(diǎn)。讓教師在地圖上帶著學(xué)生環(huán)游世界，了解分析各地區(qū)的自然人文特征，成為真正的“導(dǎo)游”。如在講“海陸性質(zhì)”時(shí)，把學(xué)生從“陸地”帶到“海洋”，讓學(xué)生感受海岸的浩瀚進(jìn)一步對(duì)海洋的理解分析。感受陸地與海洋的不同，最后總結(jié)出海陸性質(zhì)的不同以及海陸的分布，還可以把學(xué)生在課堂上由“南方”帶到“北方”，共同分析南北差異，讓教師和學(xué)生形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，共同去感受大自然的美。

二、進(jìn)行情感教學(xué)。

所謂情感教學(xué)，是指教師充分利用調(diào)節(jié)作用調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素，以幫助他們形成最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐中教師用不同的情感從事教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的反映，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。教師情感的投入不僅是學(xué)生心理需要、情感的需要，而且也是學(xué)生形成積極情感的支柱，同時(shí)也是教師教學(xué)工作的精神動(dòng)力，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。因此，教師應(yīng)該以真實(shí)的情感、誠懇的態(tài)度對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱愛來激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生，以情感為紐帶來營造新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

教學(xué)過程是師生信息交流和情感交流的過程。地理學(xué)科有的內(nèi)容是比較枯燥、抽象，教師更要增加對(duì)學(xué)生的情感投入，把缺乏情感因素的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中賦于情感色彩，達(dá)到知情融合。古人云：“親其師，信其道”。要融洽師生關(guān)系，教師要以尊重、信任和關(guān)心之情感染學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系。凡是經(jīng)常受到教師關(guān)心和信任的學(xué)生，都具有一種良好的心境，從而獲得教師所期望的學(xué)習(xí)效果。反之，師生關(guān)系緊張，“火藥味”濃，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且課堂說不定隨時(shí)爆發(fā)“戰(zhàn)爭”，豈能獲得教師所期望的學(xué)習(xí)效果？

三、激發(fā)讀圖興趣。

學(xué)地理在很大程度上就是學(xué)圖。 對(duì)于一些抽象性強(qiáng)的地圖，利用學(xué)生身邊熟悉的事物作比，如講中國鐵路干線簡圖像一個(gè)穿著裙子的小姑娘，學(xué)生很容易接受，讀中國政區(qū)圖時(shí)，如遼寧像虎頭，陜西像跪著的兵馬俑，青海像一只兔子青海湖是它的眼睛，黑龍江和云南像一只天鵝，內(nèi)蒙古自治區(qū)像一只狗，狗嘴咬住了天鵝的脖子，河北像一個(gè)拳頭，拳頭里捏著北京和天津。長江下游就像英文字母“W”，黃河像是一個(gè)巨大的“幾”字等等，學(xué)生饒有興趣。

四、運(yùn)用生動(dòng)語言。

地理教學(xué)，無論用什么形式或方法，幾乎同時(shí)都要有教師的生動(dòng)語言。在地理教材中，許多地理事物是未經(jīng)感知過的，在教學(xué)中需要用豐富、生動(dòng)、形象的語言來引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點(diǎn)。我在教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。另外在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，令學(xué)生神往，達(dá)到良好的效果。比如，在學(xué)“水循環(huán)”時(shí)，我用了杜甫的一句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”引入新課。再如引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地垂直地帶性。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

五、滲透環(huán)保教育。

高中地理課以人地關(guān)系為線索，重點(diǎn)講述地理環(huán)境、資源、人類活動(dòng)三者的關(guān)系，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過利用地理環(huán)境中的各種資源（包括能源）發(fā)展生產(chǎn)。人類的一舉一動(dòng)關(guān)系到所生存的環(huán)境乃至整個(gè)地球的未來。地球上的環(huán)境是否受到破壞，直接關(guān)系到我們?nèi)祟惖拿\(yùn)，為了使環(huán)境永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，同人類和諧發(fā)展，我們必須保護(hù)好環(huán)境。中學(xué)地理教材中，許多章節(jié)都有人地、環(huán)保方面的內(nèi)容。在具體教學(xué)中可以通過豐富的海洋資源、水資源、森林資源的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道所居住的周邊環(huán)境是怎樣隨著人類的活動(dòng)而改變的，使學(xué)生懂得怎樣來保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍?，保護(hù)好地球。

例如，我在講授“黃土高原地區(qū)”時(shí)，讓學(xué)生知道：黃土高原地區(qū)由于長期以來不合理地開發(fā)利用自然資源，造成生態(tài)環(huán)境惡化，水土流失嚴(yán)重，究其原因是人與自然環(huán)境之間不協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果。通過對(duì)不同區(qū)域的比較，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人類活動(dòng)必須從當(dāng)?shù)刈匀惶攸c(diǎn)出發(fā)，不能違背自然規(guī)律，否則就要受到大自然的懲罰。使學(xué)生明確環(huán)境——資源——人類活動(dòng)之間的人地關(guān)系，教育學(xué)生加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)這一基本國策的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。

激活地理課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上“活”，還要在教學(xué)方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達(dá)到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活”。讓我們的學(xué)生更多、更高、更好、更自覺地掌握與運(yùn)用言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。這是我們地理老師應(yīng)有的共同追求。